各位老师好，今天我要说课的内容是小学语文一年级上册汉语拼音单元中的“i、u、ü”三个单韵母的教学。这部分内容是学生系统学习汉语拼音的起点之一，是后续学习声母、拼读乃至识字阅读的重要基石。我的说课将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计七个方面展开。
本节课所使用的教材依据国家统编版小学语文课程标准编写，内容安排科学、循序渐进。在学生已经初步认识了“a、o、e”三个单韵母的基础上，本课引入“i、u、ü”这三个新的单韵母，进一步丰富学生的拼音认知体系。教材通过情境图、发音示范、书写指导和拼读练习等多种形式，帮助学生建立音、形、义的联系。其中，“ü”的发音和书写是本单元的一个新知识点，也是学生容易混淆和出错的地方，需要特别关注和强化训练。
一年级学生刚进入小学阶段，对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，但注意力集中时间较短，容易受外界干扰。他们在幼儿园阶段可能接触过一些拼音，但掌握程度参差不齐，部分学生存在发音不标准、书写不规范的问题。特别是“ü”的发音，由于在日常口语中不常单独出现，学生往往感到陌生。学生对于抽象的字母符号记忆存在困难，需要借助直观形象的教学手段来帮助理解和记忆。因此，教学中必须注重趣味性与知识性的结合，激发学生的学习兴趣，调动多种感官参与学习过程。
根据新课标要求和学生的认知特点，我制定了以下三维教学目标：在知识与技能方面，学生能够准确认读“i、u、ü”三个单韵母，掌握其正确发音方法，并能规范书写这三个字母；在过程与方法方面，通过观察、模仿、游戏、小组合作等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力；在情感态度与价值观方面，激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成良好的学习习惯，体会语文学习的乐趣，增强语言表达的自信心。
本节课的教学重点是“i、u、ü”的正确发音与规范书写。其中，“i”的发音要提示学生牙齿对齐，舌尖抵住下齿背；“u”发音时嘴唇收圆前伸；而“ü”的发音最为关键，需强调双唇收圆并略微撅起，发出“i”的音，形成撮口呼。教学难点在于“ü”的发音与“u”的区分，以及“ü”上两点的书写规范。许多学生容易将“ü”读成“u”或将两点遗漏，因此在教学中要通过对比朗读、手势辅助、书写练习等多种方式加以突破。
为达成教学目标，突破重难点，我采用“情境教学法”、“示范模仿法”和“游戏教学法”相结合的方式。通过创设生动有趣的情境图（如衣服、乌龟、小鱼吐泡泡等），将抽象的拼音字母具象化，帮助学生建立音形联系。教师进行标准发音示范，引导学生观察口型变化，进行模仿练习。在书写环节，采用“描红—临写—独立书写”的渐进式训练。学生则主要通过“听一听、说一说、读一读、写一写、玩一玩”的方式进行自主探究与合作学习，充分调动眼、耳、口、手等多种感官，提升学习效率。
本节课的教学过程分为五个环节：是“情境导入，激发兴趣”，利用多媒体展示与“i、u、ü”相关的生活图片，引出新课内容；接着是“新知讲授，分步学习”，教师逐一示范发音，学生跟读、小组读、开火车读，强化发音训练；第三环节是“对比辨析，突破难点”，重点区分“u”和“ü”的发音与书写，通过听音辨字、找朋友等小游戏巩固记忆；第四环节为“书写指导，规范练习”，教师在黑板上范写，强调笔顺和占格位置，学生在拼音本上练习；最后是“巩固拓展，总结提升”，通过儿歌朗读、拼音卡片游戏等方式进行综合复习，并布置简单的课后练习，如找找家中物品名称中包含“i、u、ü”的字。
板书设计力求简洁明了、重点突出。黑板中央用彩色粉笔工整书写“i、u、ü”三个字母，下方标注其在四线三格中的正确书写格式，并配以简笔画（如衣服代表i、乌龟代表u、小鱼代表ü），增强视觉记忆。右侧留出空间用于记录学生易错点和课堂生成内容，便于及时反馈与纠正。整个板书布局清晰，色彩协调，既体现知识结构，又富有童趣，符合低年级学生的认知特点。
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