拼音音序表的读法有必要教吗(拼音)

拼音音序表的读法有必要教吗

在小学语文的启蒙阶段，汉语拼音是孩子们打开识字阅读大门的钥匙。作为拼音学习的重要组成部分，音序表——即按照汉语拼音字母顺序排列的26个字母表，其读法的教学一直是一个备受关注的话题。有人认为，音序表只是查字典时的工具，会认即可，不必专门教授其标准读音；也有人坚持，掌握音序表的标准读法，对孩子的语言发展和后续学习至关重要。拼音音序表的读法，究竟有没有必要教？

音序表读法是拼音体系的基石

汉语拼音方案中，每一个字母都有其固定的名称音，这与它在音节中的发音（呼读音）并不完全相同。例如，字母“a”的名称音是“a”，而作为单韵母时，其呼读音也是“a”；但字母“i”，其名称音读作“衣”，而在音节中可能发“i”或“yi”的音。音序表的读法，指的就是这些字母的名称音。如果学生只认识字母的形状，而不知道其标准名称，就如同认识一个人却不知道他的名字，交流起来会产生障碍。教授音序表读法，正是为了让孩子们建立起对拼音字母的完整认知，理解拼音作为一个科学、规范的注音系统的内在逻辑。这种系统性认知，是未来准确拼读、正确书写和规范使用拼音的基础。

为查字典和信息检索打下坚实基础

音序查字法是小学生必须掌握的一项核心技能。无论是学习生字，还是阅读课外书籍遇到障碍，查字典都是解决问题的重要途径。而音序查字法的第一步，就是准确地知道所查汉字音节的第一个字母是什么，并能正确读出这个字母的名称音。试想，如果一个孩子只知道字母“B”长得像“6”，却不知道它叫“bê”，在字典的音节索引里就很难快速定位到以“b”开头的字。掌握音序表的读法，能让孩子在查字典时更加自信和高效，减少因字母名称不清而产生的挫败感，从而更积极地利用工具书进行自主学习。

促进语言能力的全面发展

学习音序表的读法，不仅仅是记忆26个发音，更是一个提升听觉辨识能力和语音意识的过程。在教学中，教师通过对比、模仿、跟读等方式，帮助学生区分容易混淆的字母，如“b”和“d”、“f”和“t”等。这个过程锻炼了学生的听觉敏感度和口腔肌肉的协调性，对纠正发音不准、预防和改善口齿不清等问题都有积极作用。整齐划一的字母名称音，也为后续学习英语字母的读音打下了一定的基础，避免了两种语言体系在发音上的早期混淆。更重要的是，当全班同学都能标准地读出“A、B、C……”时，一种共同的语言规范就在潜移默化中建立起来，这对培养良好的语言习惯和集体学习氛围大有裨益。

回应质疑：实用性与必要性的平衡

当然，也有人提出质疑：日常交流中几乎不会单独读出拼音字母的名称音，只教孩子认识字母形状和在音节中的发音不就够了吗？这种观点看似有理，实则忽略了教育的前瞻性和系统性。教育的目标不仅是解决眼前问题，更是为未来铺路。我们教孩子写字，并非仅仅为了让他们会写自己的名字，而是为了掌握书面表达的能力。同理，教授音序表读法，也不仅仅是为了查字典那一刻的需要，而是为了构建一个完整、准确、规范的拼音知识体系。这个体系一旦建立，将为孩子后续的识字、阅读、写作乃至普通话水平的提升提供持续的支撑。将“不常用”等同于“没必要”，是一种短视的教育观。

写在最后：标准读法的价值不容忽视

拼音音序表的读法教学，绝非可有可无的“形式主义”。它是汉语拼音教学中不可或缺的一环，是连接字母认知与实际应用的桥梁，是培养孩子规范语言意识和自主学习能力的重要途径。忽视音序表读法的教学，就如同建造房屋时省略了地基的夯实工作，看似节省了力气，实则埋下了隐患。因此，无论是家长还是教师，都应当重视音序表标准读法的教学，用耐心和科学的方法，帮助孩子们念准每一个字母的名称音，为他们的语文学习之路奠定一个坚实而规范的起点。