2025年10月17日上午，我有幸观摩了由一年级语文组李老师执教的拼音教学公开课——《ai ei ui》。本节课立足于汉语拼音教学的规律与儿童认知特点，以清晰的教学目标、生动的教学设计和扎实的教学功底，为我们呈现了一堂富有童趣、高效实用的低年级语文课，充分体现了新课标背景下拼音教学的创新理念与实践探索。
李老师准确把握了一年级学生的年龄特征与学习起点，将本课的教学目标设定为：学会复韵母ai、ei、ui的发音和书写，掌握其标调规则，并能在具体语境中进行拼读练习。目标设定层次分明，既有知识技能的掌握，也兼顾了学习兴趣的激发与学习习惯的培养。整节课围绕目标展开，环环相扣，重点突出，难点突破得当，有效落实了《义务教育语文课程标准》对“汉语拼音”教学的基本要求，体现了教学设计的科学性与针对性。
课堂伊始，李老师并未直接进入拼音教学，而是通过“拼音王国历险记”的故事情境，将学生带入一个充满童趣的学习世界。她巧妙地将ai、ei、ui三个复韵母拟人化，赋予它们不同的性格与声音，如“ai”是爱笑的小朋友，“ei”是爱叹气的小精灵，“ui”是害羞的小姑娘。这种形象化的处理方式，极大地激发了学生的兴趣与想象力，使抽象的拼音符号变得具体可感。学生在情境中主动参与，乐于模仿，学习热情高涨，为后续的发音与拼读训练奠定了良好的情感基础。
在发音教学环节，李老师采用了“听音辨调—示范模仿—对比纠音—游戏巩固”的递进式教学法。她通过标准的发音示范，引导学生观察口型变化，体会发音部位；随后组织学生进行同桌互读、小组轮读、开火车读等多种形式的练习，确保每个学生都有充分的实践机会。特别值得一提的是，她设计了“找朋友”游戏，让学生根据发音特点将带有ai、ei、ui的词语卡片进行分类，既巩固了发音，又初步感知了拼音在词语中的运用。在标调规则教学中，她编创了朗朗上口的儿歌：“有a不放过，没a找o e，i u并列标在后”，通过节奏感强的诵读，帮助学生轻松掌握规则，避免了机械记忆的枯燥。
在巡视指导过程中，李老师能够敏锐地捕捉到不同学生的学习状态。对于发音困难的学生，她耐心地进行一对一指导，用手势辅助口型纠正；对于学习进度较快的学生，她则适时拓展，引导其尝试拼读更复杂的音节或词语。这种分层指导的策略，体现了教师对个体差异的尊重与关照，确保了不同层次的学生都能在原有基础上获得发展。她注重课堂评价的激励性，采用“拼音小达人”“进步小明星”等称号，及时肯定学生的努力与进步，营造了积极向上、安全包容的课堂氛围。
本节课的板书设计简洁明了，重点突出。李老师采用彩色粉笔将ai、ei、ui三个复韵母醒目地书写在黑板中央，并用不同颜色标注声调符号，辅以生动的简笔画（如笑脸、叹气脸、红脸蛋）强化记忆。板书不仅清晰呈现了教学内容，还成为学生回顾与巩固的重要视觉支架。课后，许多学生仍能指着板书复述发音要领，说明板书设计有效地支持了学习效果的内化。
这是一节成功的拼音教学示范课，展现了执教教师扎实的教学基本功与先进的教育理念。若能在拼读练习环节进一步增加与生活实际的联系，如引入更多学生熟悉的姓名、物品名称进行拼读，或设计简单的拼音对话情境，或许能让拼音学习更具实用性与趣味性。课堂时间分配上，书写指导环节略显仓促，部分学生未能充分完成书写练习，建议在后续教学中适当调整节奏，确保书写质量。
李老师的这节拼音公开课，不仅为学生打开了通往汉字世界的大门，也为同行提供了宝贵的教学参考。它启示我们，拼音教学不应是枯燥的符号灌输，而应是充满智慧与温度的启蒙之旅。通过科学的设计、生动的情境与有效的互动，我们完全可以让拼音课堂“活”起来，让学生在快乐中学习，在实践中掌握，为他们的语文学习之路奠定坚实的基础。
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