【望庐山瀑布古诗】二年级望庐山瀑布教学设计
教学过程:
首先，复习旧知识，引入新课。
同学们，我们在三年级学了一首古诗“睡在山寺”(贝奇)。这首诗是谁写的？你抓到哪个字写的？通过对这首诗的学习，你认为李白的诗有什么特点？(紧盯题目，拓展想象，想象力丰富，气魄恢宏)。今天，让我们再一次欣赏诗人的这种浪漫风格。
第二，紧跟醒目的单词和句子
(1)抓住题目，引导发现:学生能否用“王”构词？(向前看，看，抬头……)请仔细阅读题目，想想你能发现什么？
(二)学生自己阅读题目，探索发现。
【发现1】:主语中的希望是指遥远的希望。(或者向前看...)
[独立研究]:
1.你能在文中找出你的理由吗？
2.自学课文，品味文字，找出原因。可以采用以下学习步骤:
(1)朗读:朗读单词的正确读音，朗读全诗。
(2)我想:这首诗大致是什么意思。
(3)查找:找出相关的词。
(4)品味:品味文字的意义。
3.交流点评:重点通读全诗，理解“从远处看”的含义，大致讲述诗人所见，整体感知古诗内容。
【发现二】:诗人李白游庐山。(指导写作室)
[独立研究]:
1.根据平时的课外积累，说说庐山的情况。
2.再读课文，想象庐山的特点。
3.观看庐山的光盘，进一步感受庐山的情况。
(光盘中的英文:庐山在江西省九江市的南部。庐山的山峰重叠在一起，非常壮观。其中一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾，在阳光的照射下升起紫色的雾气，像是香炉在烧香，所以得名香炉峰。
4.仔细读诗的第一行，说说诗句的意思，体会诗句中描绘的意境。(日:太阳，命:升起，烟:云。)
【发现三】:诗人李白看到了庐山的瀑布。
[独立研究]:
1.仔细阅读古诗，想象庐山瀑布的特点。
2.观看多媒体课件(静态视觉)，直观感受，品味“挂在川前”的含义。(悬挂:表现瀑布垂直下降，变成静止状态，形象地表现了“远处”倾泻瀑布的状态，蕴含着作者对大自然神奇的赞叹。川:河的意思
3.再看一遍多媒体课件(动态特写)，体验瀑布顺山而下的动人场景。
4.仔细读第三、四行，品味“飞起”、“三千尺”、“九天”的含义。
(《飞》突出了流动的迅速和急迫，《三千尺》写出了瀑布的高度和长度，《九天》进一步突出了瀑布的高度和长度，真正写出了瀑布的新奇和雄伟。)
5.默读全诗，用自己的话完整地说出古诗词的意思。
6.轻声背诵这首诗，想象你似乎看到了什么，听到了什么？
7.交换意见。
(1)谁能用“啊——————————”这种句式来表达你对庐山瀑布的印象？你可以用各种形式说出你的理由。比如画一幅画，表演出来，说出来。
(2)这时你想对李白说什么？
(3)再读一遍古诗，读出自己的感受。可以采用以下学习步骤:
A.阅读:读出情绪、节奏和重音。
B.说:告诉我您这样阅读的原因。
C.讨论:点评阅读方法，注意节奏、速度、重音，读出诗的美。
d、悟:诗的回味，对这首诗所描绘的意境的整体感受。
e、吟诵:读出你的感受。节奏和重音可以这样处理:(仅供学生参考)
阳光/香炉/紫烟，
看瀑布/挂在河边。
直线下降/三千英尺，
疑似银河/坠九天。(轻读最后一句)
三，迁移学习方法，感受创新
1.学生想成为李白吗？这里请小李白模仿老李白写诗的方法，观察教室前的花坛，写一首诗(可以看视频，也可以站在座位上透过窗户观察)。
2.学生们尝试一下。
3.评价学生练习，再次欣赏《望庐山瀑布》这首诗的精妙用词。
(1)学生自己读诗，说说“望庐山瀑布”这首诗给了我们什么启发？再次欣赏诗句，体会“命、悬、飞、落”等词语的妙用，进一步明确这些词语是围绕着题目写的。
(2)再读课文，品味诗句之美。
(3)根据评价结果，自我纠正，注意从题目入手，借景抒情，抒发真情实感。
第四，总结全文，拓展延伸。
你从今天的课上发现了什么？
5.家庭作业:
按照本文的写作方法，观察一个场景，然后练习写一首诗。
[一般评论]:
新的《语文课程标准》明确指出:“在教学中，要特别注意培养良好的语感和整体把握的能力”。应该引导学生“联系上下文，理解单词和短语的含义，欣赏文中关键单词和短语在表达情感方面的作用。”本着这一思路，该课程的教学重点是引导学生从问题入手，评词析句，改变传统的古诗词教学方式，让学生通过说诗、思意、画图、读诗、写诗等一系列实践活动来体会庐山瀑布之美。他们能体会到庐山瀑布的美，体会到作者对文字的妙用，揣摩作者渗透在字里行间的感情，积累语言，在实践中感悟。在整个教学过程中，要让学生紧紧扣住问题，从问题入手，自己读感受，适时跳出问题，走向生活，最后回归问题，提升感受，引导学生在教材与生活之间来回穿梭，使古诗词教学生动有趣。