在古代众多送别诗中，这首诗是妇孺皆知的佳作。《黄鹤楼送孟浩然去扬州》写于开元十六年(公元728年)春末，讲的是作者28岁与好友孟浩然的分别。
黄鹤楼送孟浩然去扬州途中教学实录
老师:让我们通过刚才的参观，看看古人是如何告别的。古人是怎么写送别的？让我们开始准备上课，好吗？好吧，你不用站起来，我鞠躬你点头。同学们好！
生:好的，老师！
老师:同学们，黑板上的两首古诗你们学了吗？几年级？
大屏幕:
生:四级。
老师:我们四年级学的。今天，我们六年级了，又在学习这首古诗。发生了什么事?同学们，不同年龄的人读同一部作品会有不同的感受。你可以在六年级的今天再读一遍。等你长大了，上了大学，拿到了博士学位或者参加了工作，有了丰富的人生阅历，就可以再读一遍了。你也会发现新的发现，新的经历，新的收获。这是一句众所周知的话:经典永远不能再读，好的作品要读一辈子。现在，谁愿意把这两首古诗读给大家听？我希望高举你的双手。我让两个同学，一个读这首歌，另一个读第二首。我想邀请你(指着第一手的学生)，还有不举手的你(指着一个角落不举手)。因为林先生从小躲在角落里，从来不说话，所以我想给你特别的爱。请读第一首歌:
生:(一男生念)故人西天黄鹤楼别，烟花三月去扬州。帆远，影蓝空，天上只看得见长江。
老师:你的阅读怎么样？鼓励他，我会告诉他，一般，一般就是不够好，不够好就是可以更好(调侃语气)。还有谁愿意来？或者送给不说话的你。
生:(一个姑娘念道)卫城临雨轻尘，客舍青柳色。真心劝朋友干一杯酒，西出阳关，难逢亲人。
老师:好一点，特别是“我劝你喝一杯酒”的地方，有点感觉。学生需要全身心投入读古诗词，完全安静。读古诗词有特殊的节奏、停顿、韵律和情感。现在，林先生将读给你听。当音乐提醒我的时候，我希望在场的所有人都静静地走进那首古诗词的意境。
(古筝演奏的背景音乐响起，老师深情地朗诵了两首古诗)
老师:学生们认识到古诗独特的韵律、魅力和情感了吗？现在想知道这两首诗给你印象最深的是什么？最打动你的是什么？
生:我觉得是一种故人与作者离别的感觉，很舍不得。
老师:作者和一个老朋友的友谊呢？
生:我觉得是作者和他的老朋友要分别的那种难过的感觉。
老师:男生女生，两个人都讲了他们之间很深的一个字“爱”(板书:爱)，但是有一点我不明白。这两首诗里有“爱”字吗？真的吗？
生:(三三两两回答)没有& mdash& mdash！
老师:那么作者把这份“爱”藏在哪里了呢？好吧！请注意(指着黑板)。这首古诗只剩下这四个字(黄鹤楼烟花独航长江)。这首古诗语言简练，含词丰富。这四个字的背后是一幅怎样的图景？试想会有什么样的人。他们在做什么？他们在谈论什么？可以同桌互相交谈(巡视教室)。
(同桌同学互相交流)
老师:好！谁先说第一个词？你似乎看到了什么样的画面？
生:我在黄鹤楼看到诗人们和老朋友喝酒互道再见。
老师:他们两个在互诉离别之情。朋友，你现在是李白，我现在是孟浩然。你会对我说什么？
生:一定要去扬州& hellip& hellip(犹豫)
老师:这是李白吗？不别致吧？不太热情？这时候李白已经喝了三轮，有点醉了！会吗？另一个同学，我觉得你更像李白。
生:(醉意朗读)孟浩然。
老师:哇！有点感觉。喝醉了的李白会说什么？
生:孟浩然，我们今天要走了。我们什么时候能再见面？
老师:这真是深情的李白啊！跟我说说。
生:我会说，“孟浩然”(直言)。
老师:李白太冷静了。有没有推荐一个更有激情的人，当当李白？
生:老孟(笑)你去扬州别忘了给我写信。
老师:我来做。你看，他们两个在黄鹤楼里有说不完的话，有说不完的牢骚(指着黑板)。他们把酒当歌喝，一醉方休！黄鹤楼见证了他们的爱情。谁还会继续说下去？在烟火中你会看到什么？
生:烟火里，我看到一阵微风吹着花瓣，它们随着孟浩然向他的方向飘去。
老师:他们又在做什么？
生:他们在挥手告别。
老师:他们在挥手告别。你看，正是桃花盛开的季节，硝烟弥漫。他们在依依不舍地告别，烟火也见证了他们的感情！(一手指着黑板)谁来继续说“孤帆与长江”相连，你会看到怎样的画面？什么样的场景？
生:我在长江上看到一艘小帆船。在岸上，李白看着船，不停地挥手。当船离开时，他一直在那里挥手。“孟浩然一路走好，孟浩然一路走好”(挥手说)。
老师:舍不得，同学们，李白是伟大的诗人，同意！但是我发现大诗人有时候也会犯错，信不信由你？看，他不是写了《孤帆》吗！长江之上船只来来往往，目不暇接。怎么会只有这个帆呢？李白写的不对，我很有意见。
生:他这里写的“孤帆”是孟浩然坐过的船，他这里写的“孤帆”是说他心里只有孟浩然。
老师:他已经对河上所有的船视而不见了。他看到的只是帆、人和感觉！同学们，这个“诗”和这个“孤儿”看似不正确(然后走上讲台)，看似不合理，但出来的却是“孤儿”！所以，以后我们在读名诗的时候，要善于抓住这种不合理的点，仔细揣摩，仔细研究，一定会有所发现。同学们，现在我们发现，在这首诗里“黄鹤楼，烟花，孤帆，长江”都道出了诗人朋友的情怀，而这些“情怀”就藏在“黄鹤楼，烟花，孤帆，长江”里？
生:仲晶。
老师:是的，在这些场景(板书:场景)中，表面上没有一个字是关于场景的，表面上没有一个字是关于离别的。但是，如果你仔细阅读，没有一个字似乎是关于场景的，但所有的场景都包含着感情。这种文字叫什么？
生:(三三两两的回答)借景抒情。
老师:很好！(板书《借景抒情》)把感情藏在风景里，像这样融进风景里，也可以说感情嵌在风景里。难怪中国近代的语言大师王国维会说这样的话。他说了什么？一起读& mdash& mdash
生:(齐说)一切风景词都是情话。
老师:所有的风景词都是情话。况且我们知道，原来“风景”是为“爱情”而设计的。诗人写风景，意在表达爱情(屏显:诗人写风景，意在表达爱情)。也是诗人写风景，他的目的是表达爱情。男生女生，林老师又不懂。白这才彻底说出:“孟哥哥，孟哥哥，我想你了！萌哥，萌哥，我好担心你！萌哥，萌哥，我心疼你！”这样写不好吗？就像很多现代歌词写告别一样，你看，(大屏幕:紧紧握住你的手，一遍又一遍的说保重。深深地看着你的眼睛，一次又一次地说再见。你听过这首歌吗？赵薇的《告别车站》，一起来读。