【题西林壁古诗词】四年级题西林壁精品教学的思考
一是传入中国，地大物博，山川壮丽，名山大川众多，吸引了世界各地的众多游客。中国江西省的庐山是一个风景区。宋代有一个著名的诗人叫苏轼，他也游览了庐山，写了一首关于他的所见所感的诗，题目是《题西林壁》(板书:题西林壁)。
二、根据课本上的笔记解释题目，理解题目。3.理解文章的内容。诗人游览了美丽的庐山，但留下了遗憾。这是什么？(不知道庐山真面目)2。但从诗中，我们可以明显感受到诗人对庐山的仔细观赏。从诗中哪里可以看出来？它导致不同的角度，如水平视图，侧视图，距离等。，理解角度不同，观点不同。3.从不同的角度看庐山，给诗人不同的感受，可见庐山的风景如何？
有各种各样的形状和美丽的风景。阅读第一句和第二句的指南。4.诗人从许多角度看庐山，感受到了它的美丽。他还没看清它的脸吗？为什么还说“不知道”？
使用-连接最后两个句子的原因。为什么还不清楚？
因为诗人在庐山，只能看到庐山的一部分，看不到庐山的全貌。怎样才能看清庐山真面目？
也是在庐山之外，这样我们可以看到它的全貌。(板书:超越它，整体)怎样才能“认识”庐山真面目？
了解庐山的局部和全貌，就是对庐山有一个全面的了解。5.引导朗读，感受诗人的悲叹。4.像这样看山。人和事呢？问题:小明上课老是说话，这是不对的。能否从多个角度分析一下他这种做法的弊端？引导学生从自身、人、家庭、社会等角度进行分析；引导学生从学生自身找原因，了解他的家庭背景等方法，“入戏”，找到班级发言的内因。五、总结无论是看山，还是看人或事，只有采用“里里外外”的方法，才能全面分析，避免局部混乱。刚才我们说诗人游庐山有遗憾。现在，我感觉到了。其实诗人一点都不后悔。你知道为什么吗？
诗人从看山中悟出了人生的哲理，这将使他终生受益，是最大的收获。书籍设计:看山，看外面。局部地、整体地看待事物。
教学反思
1.学生不能直接解释问题，必须逐字理解才能解释。这是四年级的第一次古诗词教学，也算是学习古诗词的开始。学生理解诗句的方法要加强。应把词串释义的句法作为理解古诗词意义的主要方法。
2.以一主一题(大题)教全诗，同样适用于古诗词教学。四年级的学生可以适应这种方法，避免了传统的逐字逐句教古诗词的教学模式。
3.将学生对古诗词的理解纳入“他有什么遗憾？”“他没仔细看吗？”以及“他为什么没有后悔？”更容易理解“入之，出之”，从而明白全面分析事物的道理。
4.学生很难找到生活中的例子，多角度分析。
5.课堂上以学生为主体是不够的。不自觉地以教师为主体，“教师是引导者，学生是主体”应该成为一种习惯。
6.课堂缺乏诗意，学生也没能很好地出入国境。