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教案-【语文教研组工作计划】初中语文《望月怀远》教案设计

作者:句子 来源:句子 日期:2023/7/22 23:44:35 人气:6 加入收藏 标签:教学 诗人 设计 表达 可以

【语文教研组工作计划】初中语文《望月思一远方》教案设计

望月思一远是唐代诗人张九龄的作品,分享望月思一远的教案设计。欢迎阅读!

教学目标

1.注意这首诗中的单词。

2.了解诗歌的内容和境界

教学重点:诗歌的领域

教学过程:

首先,谈谈任务

学习重点:借助诗意的眼睛,把握诗歌的情感。

学习难点:欣赏诗意的眼神,掌握单词提炼的步骤。

教学方法:探究、讲授、练习。

第二,看作者

张九龄(678 ~ 740),韶州曲江(今广东韶关)人。士人以弱冠之,官员以宰相之,被封为“士兴伯”。有“九岁风度”和“岭南第一出场”的美誉。病逝于曲江。

有人评价他的古诗词是“第一轻派”。王维、孟浩然的山水诗也受其影响。代表作有《望月思一远十二情& mdash& mdash“不会比任何其他自然花朵更要求被移植吗?”诸如此类。

第三,读诗

望着月亮,想着远方的一个

(插入剑桥朗诵作品:望月思一远方(张九龄)SD。flv)

皎洁的月亮在海上慢慢变圆,从遥远的地方我们分享这一刻。

有爱的人都讨厌漫漫长夜,不眠之夜,怀念他们所爱的人。

熄灭蜡烛去爱这洒满月光的房间,我穿着衣服徘徊在深深的夜露寒中。

你不能拥有美丽的月光,只希望在梦境中遇见你。

四。讨论用词

海上有一轮明月,远方的人和我一样望着月亮,思念着彼此。

多情的人抱怨长夜漫漫,整夜思念亲人。

熄了蜡烛珍惜屋里的月光,穿上衣服感受露水渐渐变重。

我不能给你这满手的月光。我还是回去睡觉吧,希望能在梦里遇见你。

5.谈情绪。

1.这首诗中有一个词可以直接表达诗人的感受。请找到它。

2.知识链接& mdash& mdash诗之眼

所谓“诗眼”,是诗歌中最能发展意图或表达最强烈的表达的关键词。

3.试着寻找一双诗意的眼睛

(1)

枫桥附近的夜间停泊处

张继

霜夜,

枫渔火反愁眠。

苏州城外的寒山寺,

午夜钟声抵达客船。

问题:这首诗的“诗眼”是哪个字?

(2)

郭寺

王伟

不知道季翔寺在哪里,爬了几英里进入云雾和山峰。

古木参天,却无行人小径,寺内山中钟。

山里的泉水打在危岩上,松林里的太阳也冷。

暮光空坦曲,思想可以征服激情——龙。

注:安禅,佛语,指闭目静坐,心无杂念;龙:指世俗的欲望。问:这首诗第三联中,两句诗的“诗眼”是哪个字?

不及物动词欣赏诗意的眼神。

问:“月亮,现在在海上长得满满的,照亮了整个天堂。”这两句诗中哪个词用得好,有什么好?①“生”,上升的意思。一轮明月从茫茫大海升起,月光下,可想而知,远方的亲人此时一定在异乡与我共享明月。

(2)“升”字运用拟人手法,写出了明月从冉冉升起在海面上的情景,使大海和月亮有了鲜活的生命力。

(3)借海上生明月表达作者的相思之情。

七、上台阶:

“炼词”的基本步骤:

1.解释单词、句子(可以组合),解除链接。

2.指出修辞手法,并使之具体化。

3.指出用这个词表达什么样的情感。

八、练习试题

林挺京西

秋天有思念,黄昏仍在西亭。

月初树白,清风半醒。

独自穿落叶,闲坐数萤火虫。

渔歌从哪里开始?灯光相隔甚远。

问题:请用全诗评价第三联“穿”“数”两个字的艺术效果。(4分)

参考答案:“穿”走过去。诗人独自走过树林中的落叶。①“穿”字生动地传达了诗人孤独和漂泊的心情,(1)“数”,数数。诗人坐在森林里无聊地再次“数”着孤独的萤火虫。(1分)“数数”二字形象地描绘了诗人苦闷无聊的心情。(1分)

九。做你的功课:

1.整理课堂笔记。

2.养成“炼词”的习惯

X.晒作品(教师)

秋茶

秋夜城明,情长茶香。

碧明易军,满壶暖愁。

一千个知己都知道,一切都白费了。

不忍清月,浑浆随浪。

诉诸感情

在过去,你可以找到一条顺畅的上下之路,随时可以实现入口。山看透春秋?云狂鹤乐。

巢末,志初蔓延,鬓角已点。谁在乎愿景?你陷在尘海,心系南山。

教学反思:

这是学校骨干教师示范课的教学设计和课件。讲课前,我鼓励自己从两个方面进行论证:一是课件设计的简洁和严谨。第二,项目容量的适当性和集中性。实施后,感觉两方面都做得不错。

我一直觉得要用“拿来主义”的精神对待各种来源的各种课件,适合自己和学生的才是最好的。“拿来”之后,还要渗透“原创”精神,把自己的课件设计得像论文一样。记得在每张幻灯片上加一个字幕或者序号,方便你教学,也方便观众和听众记录。

我还试图为每堂课确定一个教学重点。这种考虑主要是基于我校学生知识基础薄弱,接受能力较弱。而且我也认为“弱水三千,只饮一勺”的适度和专注,会让课堂更加流畅和扎实。

我给这个班定的两个目标已经成功实现了。但课堂教学永远是一门令人遗憾的艺术,在讲课之前,我很不情愿地把“10。晒我的作品(老师)”放在最后而不是第一位,生怕自己迷失在“自恋”中,在“篡夺主持人的角色”中浪费宝贵的教学时间。但在具体操作中,我发现无论是来看课的学生还是老师,都对这个环节产生了浓厚的兴趣,带着未完的味道离开了课堂??这让我产生了这样一个思考:是以引人入胜的“吹嘘”开始,还是以未完成的品鉴结束?

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