选自一代素描大师的100条评论
一、教学目标
[知识和能力]
了解梁任公讲话的特点，掌握批注阅读的方法。
[过程和方法]
通过注解阅读、自主阅读、合作交流的过程，学生可以个性化地解读梁任公的形象。
[情感态度和价值观]
感受大师风范，学习梁仁公的宝贵品质。
二，教学难点
通过注释阅读感受公的演讲风范。体验梁任公激情演讲背后的诚意。
第三，教学方法
小组探究法和多媒体辅助教学法。
四。教学过程
(一)创设情境，引入新课程
通过对作者生平的介绍:同学们，今天我们要学习的是这篇文章的主人公是改革派的领袖，也是影响徐志摩一生的老师。他的子女已成为各方面的专家，他的大儿子娶了民国第一才女林为妻。你猜到是谁了吗？对，是梁启超。让我们一起走近这位大师，走进课文《梁任公先生的一次演讲》。
(2)第一遍读课文，学会批注阅读。
1.展示金圣叹批水浒的图片，引导学生理解批注阅读。
2.介绍注释阅读的常见“类型”。
清除:
(1)感性注解:记录自己的感受，以及阅读时不理解的地方。这种方式有利于深化文本，抓住文章的核心。
(2)基于评论的标注:对文本的内容或语言进行个性化的评价。
(3)联想记法:意在培养发散思维，通过对课文内容的理解，联想到其他知识，如发生在自己身上的一件事，以前读过的一本书、一篇文章等等。
3.应采用学习型批注阅读法进行个性化阅读，这种阅读法至少需要两种常用的批注类型。
(3)抓住重点，明白道理。
1.在学生个性化解读的基础上，全班分为六组。各组之间互相参照，互相启发。小组的所有成员都需要分享他们的感受。然后，在别人分享的时候，也要积极记录下启发自己的亮点，把口头交流变成文字。
2.每组选出精彩评论进行全班交流。
默认值:
(1)梁任公先生晚年不谈政治，致力于学术。备注:中华民国政局动荡。作为改革派的领袖，我已经习惯了政治和利益之间丑陋的联系。我不谈，只是失望和叹息。而是求助于学术，一个是开心，一个是低着头走路。
(2)高等学府楼上的大教堂坐满了听众，然后一个矮矮的秃头宽下巴的男人走进去，穿着肥袍，步履稳健，东张西望，光彩照人。点评:作者用简单的几笔为我们呈现了一幅丰富的画面:全场爆满——梁启超先生的崇拜者如此之多，人物刻画得惟妙惟肖。
(3)我记得他是从一首古诗开始的:《风雅:吴公过江》。竟然修了一条河！筑河而死；它的内宫是什么建筑？这四个字十六个字，经过他的背诵，经过他的解释，生动地画出了一个悲剧，有联系，有情节，有背景，有人物，有情感。注:梁先生的深度就体现在这里。十六个字后面有十几页的文字，十六个字后面有半部电影，十六个字后面的经历，是梁先生内心的浩瀚。
当他敲着头时，我们屏息等待。当他想起时，我们高兴地跟着他。注意:你有很强的带入感。如果你此时坐在座位上，你会觉得自己在梁启超的讲台下。等梁先生想起来，你就身体前倾，落在座位上。这种写法很好，可以学习。
(4)拓展延伸，总结作业。
1.复习注释阅读的学习方法。
倡导:自主合作探究的学习理念。
2.整理归纳课上记录的笔记，思考“质疑”和“批评”这两个词的深层含义，记录下自己的感受。
第六，教学反思
这篇课文着重指导学生掌握带注释的阅读。但是在小组交流阶段，有的同学会直接找出文中最后一句或者中间一句。那么，全班交流批注的时候，就会出现理解课文的引导性不强的问题。课后，我也做了积极的反思。我应该在自主合作探究学习理念的基础上再加上一些具体的指导，会让整个课堂更有效率。
[教学目标]
1.了解梁任公和梁实秋。
2.用旁注学习详细描述和阅读方法。
3.培养学生的质疑精神。
[课时安排]
一个课时。
【课前准备】
1.预习课文。
2.收集梁启超和梁实秋的背景资料。
3.找出描写梁启超的精彩生动的语句，在第一次研讨后做些旁注。
[教学过程]
1.测验问题介绍
我想给你一个问题。请根据我对他的描述猜猜他是谁。
1.他为20世纪文坛留下了2000多万字的作品；
2.他的散文豁达洒脱，飘逸和谐，中西合璧。
3.他的散文前后发表了300多版；
4.他花了近40年翻译莎士比亚全集，他的散文《雅间》美学地享受生活。
他就是20世纪中国散文大家梁实秋。
第二，合作探究
尝试为一代宗师修改文章，为他写评论，做旁注。可以评论精彩的描述，给作者找毛病，比如语法错误。
1.四人一组进行讨论和交流。语法问题到时候就解决了。题目、文章写作等问题可以写在黑板上。
2.学生的问题和答案:
①关于民国十年(删除关于)；
⑵我很幸运有机会听到这个感人的演讲(一次)；
(3)我听了王老师的演讲后大约二十年(合同删除)；
??Many人对中国文学有浓厚的兴趣。
3.质疑措辞:
(1)《光头》不是在丑化梁启超吗？
⑵引用《赞音》中的十六字有什么作用？
(3)二十多年后写渡江的目的是什么？
(4)积极性体现在哪里？
4.探索清楚:
(1)光头描写真实，不损人物形象。光芒是一种赞美。
二十多年后，??Sixteen的话仍历历在目，凸显了梁任公的才华。
(3)侧面衬托梁仁功的才华。
??Being古往今来的古道热肠是不同的。本条指强烈的感情，照顾第8段。
5.评论大师:
作为旁注:
①走进一个短暂而容光焕发的地方。
旁注:如实描绘一个人的肖像，是不凡的，但衣料掩盖不了它的优雅。
??Qichao没有知识，但也有一点！
旁注:谦逊自负，幽默直爽。
他用手指打了一下自己的光头，背了出来。
旁注:独特的方式，个人行动，显示温柏·强智先生。
他真的笑得手舞足蹈。
旁注:如此坦率，无拘无束，热情奔放，古代大学问家里能有几个人？
6.演出开场白:
为梁任公的开场白做旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，有动作，有风度。
三。教师总结
这节课着重于文学欣赏。课文课上，同学们讨论了文章的写作方法，并为精彩的描写做了旁注。在做旁注的时候，人们品味了梁启超的人品和品质，致敬了一代宗师的风采。
四。分配
任公的人像描写和凤姐的长相差不多。展示冯洁的画像，明确如何写她的身材，长相，气质，选择班上的一个同学或老师做一个画像描述，50字以内。
[教学设计]
梁实秋的《梁任公先生的一篇讲话》简单而有意义，教学的重点是培养学生的品格和修养。为了贯彻新课程标准，本书立足于自主、合作、探究的学习。
一、引言──了解梁启超
1.我知道梁启超:
请同学们说说梁启超。
2.梁启超和他的孩子们:
展示:梁启超青年和中年的活动和照片，梁启超子女的照片。
3.师:我们一起来读读梁实秋的散文《梁任公先生的一篇讲话》，走进石空的隧道，走进梁启超，感受他独特的人格魅力。
二、新课──走进梁启超
1.请听课文录音:
伴随着深情地朗读课文，学生们仿佛回到了清华大学的大礼堂，大师的音容笑貌就在眼前。好了，听完录音，请谈谈你的感受。
2.同学们说说自己最初的感受。
3.评论文章，深有感悟。
(1)说明点评方法的要求:人物点评和写法。
??Evaluate独立地报告了结果。
产品人员:
活动:
请补充:好一个梁任公。
让学生从知识和性格两方面总结，并尝试运用。
文本:
梁任公为什么能给大家留下深刻的印象，除了他渊博的学识和独特的火爆魅力外，还得益于作者高超的写作技巧。
秀:语言简洁生动；抒情与叙事的结合。
4.摘要
三。扩张──记梁启超
放梁启超《少年中国》的片段。学生一起阅读，感受少年梁启超的骄傲，激发学生的民族自豪感和责任感。
[教学目标]
1.了解梁任公和梁实秋。
2.用旁注学习详细描述和阅读方法。
3.培养学生的质疑精神。
[课时安排]
一个课时。
【课前准备】
1.预习课文。
2.收集梁启超和梁实秋的背景资料。
3.找出描写梁启超的精彩生动的语句，在第一次研讨后做些旁注。
[教学过程]
1.测验问题介绍
我想给你一个问题。请根据我