96关于三角优质课见面的评论
亲爱的领导和各位教育工作者:
大家好！我是北安管理局龙门农场中学的。首先，我要感谢总局师范学院的回宇先生为我们提供了这次学习机会和展示交流的平台。现在我想就931队刘路老师讲授的《三角形同余的判定(二)》一课，以及我的听课体会发表一下看法。
听了刘路老师的课，感触很深，感觉受益匪浅。学到了很多教学经验，上课很务实，很实用。没有任何炫耀，听起来也不像作秀。
首先，我想从整体上评价一下刘老师的课。在教学过程中，刘老师的教学态度非常自然，神态从容，热情而富有亲和力，为学生的课堂学习营造了轻松和谐的课堂氛围，使学生能够大胆猜测和思考，自由自在，敢于挑战困难，发表自己的见解。
其次，刘老师上课语言准确、清晰、简洁，没有废话。他说的都是普通话，学生容易理解，形象生动，语速适中。
第三，刘老师的基本功比较扎实，体现在板书上，设计清晰工整。
在下面的细节中，我将从四个方面进行评价。
一、教学目标评估:
教学目标是教学的出发点和归宿。刘老师的立体化教学目标确立明确，整堂课都是围绕教学目标进行的，在各个教学环节都能体现出来。教学方法都是围绕教学目标进行的。本课主要让学生学习如何判断三角形同余，并将使用SAS来判断三角形同余。同时，通过学生的合作探究和动手实践，培养学生分析问题、解决问题、实践探索的能力。
二、教材的评价:
刘老师对教材处理的很仔细，因为现在我们用的是新教材，新教材给我们提供了一种教材，就是教学大纲。知识点难度比新教材低，但要求更高，所以需要我们老师对教材进行重新整合，使之符合自己学生的知识水平和自己的教学特点。刘老师在这一点上做的很好，不用讲教材，同时可以结合具体问题进行教学。
三。教学程序的评估:
刘老师的课堂教学环节比较完整，教学思路清晰，有创新意识。他的课结构比较严谨，环环相扣，知识点过于自然。他的时间分配比较合理，尤其是在重点内容上，可以给学生足够的时间去探索。
四。教学方法和手段的评价:
刘灿老师根据知识内容合理使用教学方法，采用先学后教的高效课堂教学方法，敢于挑战新的教学方法。同时也说明学生要看书，方法要总结，结论要学生自己找，符合新课标。这是刘老师这节课的亮点。同时，刘灿老师亲自走下讲台，与学生互动，启发和引导学生，体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者、组织者和引导者，学生对提问给予表扬和鼓励，让学生产生自信的心理。刘灿老师在教学中运用现代化教学手段，优化课堂教学，提高课堂容量。同时，通过图形动画，让学生形象直观地理解问题。也巧妙地激发了学生的学习兴趣。
我想就刘老师的这一课谈两点个人看法。第一，我认为三角形同余判断的内容应该写在黑板上，放在主板书的位置，因为主板书体现了这节课的重点内容。学生在总结的时候，从板书上就能看得一清二楚，知道自己学了哪些知识，这节课的重点内容是什么，就不要省略了。第二，这个环节的引入使用了俄罗斯西伯利亚的“和平钻石矿”。这个教材形式很好，能体现现实生活中的数学。同时，数学在我们身边无处不在。但是这个素材离我们的生活太远了，同学们会对这个问题产生疑问。另外，这种材料在实际操作中有一定难度，我觉得还是选择吧。
总的来说，我认为刘老师的这一课是比较成功的一课，符合新课程理念，达到了预期的效果。
听了张老师的课《三角形同余的条件复习》，这堂课是复习课，整体设计不错。请在应用前查看。这堂课，我选择轻松过关(2大题)，二、探索发现:例题1、例题2、3、知识抢答题:4、小题，学生每次答对都能得到掌声和鼓励。再加上知识抢答，学生的积极性大大加强。此外，张灿老师整堂课都面带微笑地看着学生，不管学生能不能回答，他都能感到尴尬。而学生即使不会也能如此用心，可见张老师的魅力。课后，张灿老师提醒学生把他们不懂的东西写在纸上，交给老师。对于大多数学生的问题，老师会在下节课讲。让学生认真做好这些步骤，让学生和老师都能在课后反思，确实是一个很好的方法。张老师的这些都是我们应该学习的。
以下是整合各位老师对张老师评价的几点建议:
1.张老师在这堂课上使用了多媒体教学，所有的题目都显示在课件上。学生一直盯着字母屏幕，这对学生的视力不好，他们很难思考。
2.这堂课的内容都是围绕三角形同余展开的，有些题是中级题。学生必须一次综合运用整章的知识，这对后进生来说有些困难。另外，屏幕太快，照顾不到中等生和后进生的接收能力。对于学生答不上来，少数学生答得上来的问题，要详细分析解释，多诱导，把具体答案和答题过程写在黑板上。全班基本上只有几个优秀的学生在竞争每个问题的答案。老师要多给中等生和后进生回答的机会。
3.背诵课的特点集中在两个方面:巩固和提升。基本上每道题都只有几个优秀的学生在竞争答案，似乎无法巩固提升。复习课要求老师在选题上要精准。这部分题目很多，但是梯度上升不明显。例1和例2其实是一样的，所以只能选一个问题，最后一个问题，老师不要太早提示，让学生先思考，但实在不行，可以适当提示。
4.学生思考问题的时候，老师要安静，多给学生空思考的空间。
三角形全等的第一种判定方法:并排公理，是研究三角形判定方法的第一课。
教这门课有三个难点:
1.体验两个三角形有一组量和两组量对应相等不一定全等；
2.三组量对应着各种相等的情况的分类；
3.用“边接边”来确定全等推理的写作格式。
本课的重点是探索三角形“边对边”一致的条件；了解三角形的稳定性及其在生活中的应用；利用三角形全等的“边对边”条件来判断两个三角形是否全等，可以解决一些简单的实际问题。
有了学生的预习，难度1的突破还是可以快速进行的，只是反例的列举不够。2.难点是对学生分类解题能力的测试。学生可以成功地分为三边、两角、两角、一边、三角四类，但不能分类得更细，两角也不能进一步分为两边及其夹角、两边和一边的对角线；两个角的一边不能再分为两个角和它们的夹边，两个角和一个角的对边。从课堂上的实现来看，四种情况的分类基本做得很好。课后思考一下，进一步分类。这节课可以停了，下节课可以详细讲。理由:学习是一个循序渐进的过程，不需要一步到位的引入新知识。此外，这节课还有很多问题需要处理，所以要重视课堂教学。3.重难点引导的很好，但是学生全等推理的写作格式还需要进一步训练。证明全等的准备条件要写在两个三角形全等之前；直接写条件，挖掘隐含条件。
从这门课的教学情况来看，学生的预习还是需要指导的，学生对教材中探究2的操作比较粗糙，需要教师在课堂上认真示范和引导；这节课我安排了两个例题，一个开放式填充空和四个证明题。学生的思维训练很充分，四道证明题也是学生在黑板上表演的。大部分学生都能全部完成，但不可否认的是，还有一部分学生还没来得及教完一个等于已知角的角，因此不足以全面提高学生的教学质量。
在课堂上，学生可以参与探索活动，通过动手、实验、合作交流等过程学习如何分析问题。通过三角形稳定性的例子，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学的观点去观察和分析周围的事物，为下一节的学习打下基础。
根据教学大纲的课时安排，全等三角形的这部分内容需要一个课时。在这节课的学习中，为了完成教学任务，突出重点，突破难点，让学生真正达到教学目标，我采用了以下教学方法:“探究辅导法、类比法、讲练结合法。”具体解释如下:兴趣是学生最直接的学习动力。教学必须以学生的兴趣为出发点。学生自己画图，把两个三角形剪开折叠在一起，看能不能完全重合。培养学生在动手操作中细心观察、勤于思考、善于发现的良好习惯。通过动手操作，学生可以体验两个三角形的两个角及其夹紧边的重合。
好的开始是成功的一半。好的导入方法可以促使学生产生强烈的求知欲。
三角形同余的条件必须满足三个条件，“边对边”在探索(1)中已经探索过，在探索(2)中主要探索了两个判别三角形同余的条件:“角对边”和“角对边”。
这一部分的主要内容是全等三角形的另外两种识别方法。在前面研究了“角点”的识别方法的前提下，让学生学习“角点”并不难，让学生通过直观的感知和操作确认，体验数学结论的发现过程。在这节课的教学中，我们在探索一种相对简单的三角形同余判别方法的同时，还运用了一种非常重要的数学思想——化归思想，在教学中尽量让学生独自解决。其次，在用这两种方法判定两个三角形的全等性时，我们要求学生具有读图能力，并熟练掌握这两种方法。教材安排在一个课时内完成。经过今天的课堂实际操作，从学生反馈的信息来看，我对这节课的反思如下:
1.学生在应用时不能使用这两个判断。他们不知道如何使用“角落”和“角落边缘”。当他们使用“角边”时，他们使用“角边”和“角边”。
2.使用两个类非常有用。第一节课探究“角”，第二节课探究“角”。用这两种方法判断两个三角形的全等性时，需要通过具体的图形分析提高学生读图能力，并通过一定的题型熟练掌握这两种判断方法。
开放式问题的设计，这节课让学生从实践中发展思维，同时发现自己的不足，及时反馈，多提典型例题，设计环环相扣。
本课的目的是让学生在复习全等三角形判定的基础上，进一步学习特殊三角形全等的判定方法，使