祖父的花园摘录单词收集70句
教学目标
1。能读懂蚂蚱、樱桃、蚌壳、猴子、南瓜、瓢、小胖等单词，通过它们，结合课文不理解的单词。
2。细读课文，理解内容，体会我在园中自由、快乐、无忧无虑的心情。感受作者童年生活的趣味。
3。学习作者用心观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。
4.带着感情读课文，读出作者当时的感受。
教学重点
我在花园里感到自由、快乐和无忧无虑。学会仔细观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。
教学过程
一，将对话导入新课
冬天成群结队的骆驼给作者留下了难忘的回忆。以下课文中童年的哪些场景让我对童年难忘？
黑板上写着:祖父的花园
第二，初读课文，整体感知课文的主要内容。
1.用自己喜欢的方式阅读课文，整体感知课文内容。
2.找出新单词，注意发音。
3.联系上下文，和同桌讨论，理解课文中的单词。
4.分组讨论交流。作者回忆起童年时在爷爷的花园里快乐玩耍的场景有哪些？
5.全班汇报交流，老师根据学生交流。
黑板上的文字:
观赏昆虫，大榆树
跟着爷爷种花，拔草，种菜，铲地。
把误认的狗尾草当成一粒谷穗，不要根除它。
在我祖父的花园里玩耍:
摘黄瓜，追蜻蜓，抓蚂蚱。
把水舀到天上空。
沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。
戴着草帽睡觉。
三、体验作者在园中的心境。
1.默读课文，感受我在花园里的心情。你在哪里经历的？用笔勾掉相关的句子，并在旁边标注自己的经历。
2、全班交流
通过找句子、谈经历、带着感情大声朗读，让学生感受我在花园里的感受，达成共识:我在爷爷的花园里自由快乐，我的童年生活丰富多彩、有趣而令人向往。
第四，了解表达的特点。
讨论:为什么作者能把自己的童年生活写得如此有趣、真实、吸引读者？
通过交流和老师的启发，让学生理解作者关注生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，这是写出好的童年生活的根本原因。要求学生在生活中兢兢业业，关注生活中的人、事、物。
第五，课外拓展
课后，阅读关于童年的文章，如高尔基的《童年》，为口语交流做准备。
板书设计
祖父的花园──我的天堂
观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。
[学习目标]
1.仔细阅读课文，想象课文中描述的“我”在爷爷的花园里的生活场景，感受童年生活的趣味。
2.认识蚂蚱、樱桃、蚌壳等八个生词和单词，并摘录优美句子。
[课时安排]
1课时。
[教学过程]
一、读诗引论揭示话题。
童年是最纯粹最难忘的时光。最后一段文字，冬日里的一群骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们将和作者一起走进爷爷的花园，体验童年在花园里的感受。
二、课文的一读
扫清文字障碍，整体感知文字内容。
3.根据阅读提示再读一遍课文。
1.用你喜欢的方式再读一遍课文。
2.找出你最喜欢的段落，自己练习读，然后读给同龄人听。
3.想一想:
你喜欢自己读哪些段落？有什么感受和体会？
四。报告和交流
1.文章开头的描述:“我家有一个大花园...它停在上面不动了。”"花园是明亮的，红色的，绿色的，新鲜的和美丽的."
(1)你从这些单词中学到了什么？
(默认答案可能是:爷爷的花园昆虫丰富；昆虫很可爱；“我”很爱他们；作者的详细描述表明，我祖父的花园给了我一个美好的童年，并使那里的一切都难以忘怀。等一下。学生回答后，问他们学了哪些句子。)
(2)带着感情读这些词，要求通过适当的语气读出自己的经历。
2.你认为我在祖父的花园里做过的最有趣的事是什么？告诉我为什么？
(1)学生喜欢的预设事物可能包括:
①爷爷戴大草帽，我戴小草帽；......有的不仅不盖菜，还把菜踢走了。
原因多种多样，可能是:
“我”爱爷爷的模仿；“我”天真幼稚；“我”表现得很可爱；等一下。
②其实铲子在哪里；......留着狗尾巴当麦穗。
原因可能是:
“蹲”和“钩”表示“我”天真可爱；割掉“谷穗”，保留“狗尾巴”，让我想起小时候做过的傻事；等一下。
③当我抬起头时，我看到一根黄瓜正在生长...于是我丢下黄瓜，去追蜻蜓。
原因可能是:
“我”和“改变我的想法”是我充满好奇心，热爱园中一切的原因。这种事情经常发生在孩子身上。读到这样一句话，能引起我们的共鸣。我在花园里的生活无拘无束，自由快乐，等等。
④爷爷给菜浇了水，我也浇了水……喊着“下雨了！下雨了！”
原因可能是:
“我”天真调皮；爷爷对我很包容，很爱护，很照顾；“我”在花园里自由快乐；等一下。
(2)作者为什么能写得这么有趣？
在充分表达学生意见的过程中，作者用相机进行了总结:作者如实地写下一个孩子“我”的所作所为、所思所言；什么，只有孩子才会这样，可以说，写出了孩子的天真和顽皮，带着真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作和语言，描写生动，让我们仿佛看到了“我”。等一下。
3.文章后面几段:“万物皆有生命。想做什么就做什么。......如果它愿意长到天上，没人管……”
(1)你从中学到了什么？
预设答案可以是:
写园中动植物的自由，表达我无拘无束、自由快乐的心情；我的内心充满了快乐和自由，所以在我眼里，花园里的一切都是自由的，快乐的，美好的，充满活力的。
(2)带着感情读课文的最后三段，要求用恰当的语气读出“我”的愉快心情。
5.阅读全文，布置作业。
1.在文字的字里行间，我们深深感受到了童年的纯真和美好。童年是一幅色彩斑斓的画；童年是一首发人深省的诗。让我们一起感慨地合唱这篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘录课文中能体现童心的段落。
首先介绍新课，了解小红。
萧红是当代著名的女作家。她的《呼兰河传》是她家乡的回忆录。在这本书中，她用了很多文字来写自己的童年，尤其是家里的花园，她称之为爷爷的花园，自己的后花园。她为什么对花园如此着迷？让我们跟随作者的美好回忆，走进她那梦幻般的爷爷花园。
二，初读课文，把握内容
1.请打开课本，阅读课文，注意正确的单词。看完之后，想一想:你爷爷的花园给你留下了什么样的印象？
展示:爷爷的花园是一个花园。(花园，果园，菜园，天堂)你从哪里知道的？这是什么样的花园？果园里有什么？(检查自己对课文的理解，找出对应的段落，读一读，简单说一说。)
2.这篇课文是在我祖父的花园里写的。我有哪些难忘的童年片段？(总结正文的主要内容)
第三，读课文，感受情感。
1.快速默读课文中说“我”跟着爷爷干农活的那一段，感受“我”干农活时的感受。(学生汇报交流。主要抓4，5，14，15自然段进行阅读理解。在评价中渗透抓住关键词，想象画面的阅读方法。)
2.选择其中一段，读给大家听。评论。
3.除了干农活的经历，还有什么地方可以看到我在玩？
4.点名读13个自然段:读到这里你想到什么故事了吗？
5.如果你一边工作一边玩，你的父母会怎么做？爷爷是什么态度？
阅读6-11段中的对话。
6.一个词代表了我爷爷的态度——笑。你从这笑容中读出了什么？(宽容、善良)
总结:有人说，一个爱你的人，可以为你建造一个天堂。带着爷爷慈爱宽容的笑容，我可以在这个花园里尽情玩耍。这个花园不就是我爷爷给我建的天堂吗？
第四，感受语言特点，体验表达方式。
你羡慕这样的童年生活吗？再浏览一遍全文，找到你觉得最有意思的，细细品味。
1.重点看第17自然段，按名字读。这一段是围绕哪一句写的？
“一切都是活的...而且免费。”
2.如果让老师来写，我会这样写:花儿在绽放，鸟儿在飞翔，昆虫在鸣叫...
比较口味:意思变了吗？那作者为什么要这样写呢？(体验作者内心是自由快乐的，看到的一切都是自由快乐的)
3.我发现了一个特殊的句型:“我愿意...只是……”你能用这个句型描述作者在这个花园里做了什么吗？(老师随机点评)
总结:作者通过对这些场景的描写，写出了自己一生的快乐、自由、幸福。这种写法就是借物抒情。
4.有人说，你藏不住一个人的快乐。从你开口说话的声音就能听出来。从作者还有哪些叙事中可以感受到这一点？
5.交流。(叙述幼稚，“胖乎乎，胖乎乎，亮亮的，毛茸茸的，青紫的”等词语。)
你能通过读书让大家感受到这种感觉吗？
第五，返利话题，总结拓展