儿童评论呈现形式80句总结
让孩子在爱评中成长一天，开一次学生素质教育报告会，我是其中一名班主任。
“你的画真棒！教师节那天，你送给老师的礼物还挂在我的书桌前。每当我看到它，我就会想起你，想起你的天真、活泼和多才多艺。
每天，我总是默默的观察你不熟练的动作，认真的表情，穿梭在食堂和班级之间忙碌的身影。你总是最后一个吃。就这样，一个学期过去了，儿子，你辛苦了！老师多么期待你的学习。
我被这个评论感动了，于是不禁想起了小时候的“八字”评论:“该生在校团结同学，遵守纪律，努力学习，希望以后克服自己性格软弱”等。年复一年都是这样，真的很无聊。我觉得家长和学生看完会同时嚼蜡烛，不要当真。
评语作为一种定性评价方法，在评价学生学习成绩和道德行为方面发挥着越来越重要的作用，评语的形式也越来越多样化。尤其是一种全新的评价方式被老师们所采用，并受到学生和家长的欢迎，那就是爱评。这里要讨论的是爱情评论的内容构成和特点。
众所周知，对于孩子来说，每个学期结束的时候，都会收到班主任发来的素质教育报告单。他们迫不及待要做的是阅读老师给的评语。要知道，这可意味着他一个学期以来的表现，以及他在老师心中的地位！对于家长来说，孩子的优缺点，老师对孩子的印象，永远是他们最关心的话题。所以，什么样的评语最能打动孩子的心，让孩子在享受成功喜悦的同时，自觉克服自己的弱点，让评语真正发挥作用？在我看来，恋爱评论应该包括以下几个方面:
第一，肯定学生的兴趣和特长，作为评论的出发点。
苏姆林斯基曾说，“最重要的是在每个孩子身上找到他最强的一面，找到他作为个人发展之根的‘闪光点’，让孩子在他能充分展示和发挥才华的事情上取得他这个年龄所能取得的杰出成就。”我们的素质教育不仅要促进学生的全面发展，而且要充分发挥他们的个人潜力。
小学生的兴趣、爱好和特长是其人格的重要组成部分。尤其是在小学阶段，几乎每个学生都有自己的兴趣爱好，比如音乐、舞蹈、体育、阅读、朗诵、
第二，以肯定学生的主体行为和进步作为评论的主体。
我们发现很多老师在写励志评语的过程中，用了很多诗意的语言来赞美学生，但实际上并没有达到预期的效果。原因是他们不知道“表扬”和“激励”的区别。
“动机”特别关注学生做了什么，他们为成功所做的积极努力，以及成功后的成就感；而“表扬”则把学生的所作所为和师生之间的感情联系起来。“赞”的结果是，一方面，学生可以通过评论感受到自己在老师心目中的地位；另一方面，他们又要承受只有继续做好事才能保住这个“位置”的压力，让学生很难放松下来学习生活。另外，对于小学生来说，这种结论性的赞美语言不利于他们正确认识自己。因此，在评估中过度使用称赞语会对学生的长期发展产生负面影响。
我们主张尽量使用鼓励性的语言，以学生的主体行为和进步作为评论的主体予以肯定。
首先要肯定学生这一学期的主要行为。这里有两层意思:一是要体现全面性，突出重点；第二，要体现动机，要实用。例如:
▲你热爱学习英语，你获得了地区英语竞赛的优胜奖；每次班会，你都要付出很多，从找资料、帮同学练习、写串词、当主持人等。，你太敬业了...
其次，要肯定学生在这一学期取得的明显进步。班主任要特别关注学生所做的努力，以及由于这些努力而取得的一点点进步和成功。实践证明，这是最有效的教育方法之一。在班主任的评语中，也可以提到上学期评语中对该生的希望。比如下面的评论:
▲你还记得上学期奢侈武侠对你的希望吗？这学期你真的变了。不仅上课喜欢举手发言，作业也比以前更清晰整洁。更何况你克服了住的离学校远的困难，一个学期都没迟到过…
第三，评语的高潮是肯定学生良好的心理素质。
近年来，小学生的心理健康问题日益突出，引起了社会各界越来越深的关注。班主任对学生心理健康的正确评价能促进学生良好心理品质的形成。
在我看来，用等级制来评价学生的心理健康状况有很多弊端。虽然用刺激的、推心置腹的语言来评价学生的行为是必要的、可行的，但很难涉及学生更深层的内心世界。
针对上述问题，在运用综合评语评价学生心理健康时，应以积极肯定学生良好的心理素质为主，内外结合，具体与抽象相结合，即在肯定学生良好行为的基础上，进一步从心理素质的角度积极评价学生。
在我们的评语中，要特别注意肯定学生在以下几个方面的心理素质:
1.要有坚定的自信。自信是一个人学习和事业成功的基石。坚定的自信有助于良好行为的形成；学生良好的外在行为会增强他们的自信心，从而形成良性循环。以下评论是对学生自信的肯定:
▲你的名字告诉人们，你是一个不怕困难，坚信自己能成功的孩子。事实证明了这一点...
2.有顽强的毅力，能够持之以恒。以下评论对增强学生良好的心理素质起到了积极的作用:
▲生病的时候依然没有放弃学习，课余时间快速补课。你作业本上的“A”显示了你顽强的毅力...
3.善于与他人沟通合作。合作精神被认为是当代成功人士的必备素质。教师的评语要鼓励学生学会与人正确沟通，在沟通中学会包容与合作。请看下面的评论:
▲你关心你的同学，在与他们的交往中是如此的大度和宽容；为了当老师的助手，你无私地付出了努力，老师感谢你...
第四，评论的结论是指出我们未来应该努力的方向。
在点评的最后，老师用真诚的语言为同学们指明了今后努力的方向，不仅丰富了点评的内容，使结构更加合理，也有助于同学们分两部分认识自己，让进步更快。
特别要注意的是，老师在给学生指出今后应该努力的方向和应该达到的目标时，一定要符合学生的实际，不要让他们觉得是遥不可及的理想，否则学生可能会怀疑自己的能力，失去自信心。教师在写这部分评语时要有很强的艺术性，可以针对不同性格和心理承受能力的学生采取不同的方式。
一种方式:指出以后应该发展的优势。
▲真为你高兴！因为你交了一个好朋友“书”，愿你永远在书的海洋里畅游。
第二种方式:
▲如果你以后能在性格上更加开朗活泼，你会成为一个更好的干部。
方法三:用比喻形象地指出努力的方向。
▲一棵树苗，只要经得起风雨的考验，就能成为栋梁。
第四种方式:巧用名言警句。
▲虽然你在学习中遇到了困难，但老师相信你会尽力克服的。好事多磨。你能赶上所有人！
这种评论，没有任何说教，读来亲切感人。它抓住了学生的“闪光点”，用“交心”的语言赞美学生，肯定学生的成绩，提出中肯的批评和建议。整个评论充满了人情味和个性化的色彩。所以一定会让学生在以后的学习中大放异彩。江苏扬中市于风中心小学
优化评价方式，帮助学生认识自己，了解自己，形成对自己的看法。
关键词:新课程评价方法优化成功
案例:
春天来了，在鲜花和绿树的映衬下，我们的校园更加美丽了。“快来看，小毛驴和小鸭子也要来春天了。他们多舒服啊！”“看这里，海洋世界多壮观啊！”…当孩子们喊叫时，我朝里面看。原来学校的粉刷墙吸引了这些小家伙的注意。耶！多美的墙画啊，放在操场上看起来好诱惑。
然而，对我来说，这不就是一块“心病”吗？我的班级靠近这面美丽的墙。活动课的时候，我经常带着孩子去参观，欣赏他们向往的绘画墙。他们在欣赏那些精美图片的同时，也认识了“注意脚下，不要踩草”、“泰空学校”、“长城”、“姚敏11岁作品”等词语，激发了他们的想象力，培养了他们对美的兴趣。但我也深深的感觉到，那双小手总有一种想要尝试的冲动，生怕自己控制不住自己，在这美丽的绘画墙上“涂鸦”。为了防止这类事件的发生，我使用了各种说教的“法宝”
他画了刘翔，一个我们班的捣蛋鬼。当刘翔怯生生地站起来，接受同学和我的“批评”和“帮助”时，晶莹的泪珠哗哗地流了出来。面对孩子的困惑和那些“涂鸦”的作品，我的心好像被什么东西重重地撞了一下，于是我笑着对他说:“你真的很会画画。你有画画的天赋，但你只是画错了地方。如果我们班能设计出这一期的墙报，肯定很棒！你愿意吗？”“愿…意”…
美国教授霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论指出，每个人至少有七个不同的“智能中心”。也就是说，每个孩子都是潜在的天才儿童，每个优秀的老师都是开发人力资源的科学家和专家。过去我们只把考试成绩作为评价学生学习的标准，不利于学生的发展。因此，我们应该在教学过程中优化评价方法，让每个孩子都能体验成功。
第一，关注个体，上课观察，及时评价。
语文新课程强调“以人为本，以学生为本”。然后，在课堂上，老师要仔细观察，对学生的一点点进步及时做出评价。为了让这个评价有所裨益，我一开学就装修教室。教室里有一个生动的评比栏。这是一棵长满绿叶的大树。每片叶子都是一个孩子，其中一片是我的。我仔细观察教室里的每个孩子，评估他们在听力、讨论、口语、表达、动手能力、与他人合作的能力等方面的进步。，让他们把“金苹果”贴在自己的绿叶上，感受成功的喜悦，体验学习语文的乐趣，也评价我每节课的表现。
第二，家长配合，平时记录，定期评价。
孩子的成长和教育离不开学校、家庭、社会的大力支持，尤其是与孩子朝夕相处的家长。他们对孩子的客观评价，能让孩子