共70句摘录小班育儿文章
作为一名幼师，一名小班老师，我觉得我最需要的是调整心态，对孩子有耐心。小班的孩子还小，吃喝拉撒睡都需要老师的帮助。作为老师，绝不能对这些鸡毛蒜皮的小事视而不见，这也需要老师耐心的引导。在这个阶段，小班的孩子理解能力很差，特别好奇。他们想看到和触摸一切。有时候，为了抢玩具，孩子不得不打人，闹矛盾。这种情况下，老师要热心帮助他们，妥善解决问题。他们不应该忽视某一个孩子，而是要给每一个孩子温暖。对于刚进幼儿园就爱哭爱闹的孩子，老师是不可能不耐烦的。新生需要适应陌生的环境。老师要耐心安慰他，多和他们交流，多表现出对环境和周围孩子的熟悉。要迅速了解孩子的性格和爱好，先和他们交朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有一席之地，玩得开心。这样，他们会很快适应。孩子哭闹的情绪会很快平复下来，然后慢慢引导孩子培养良好的生活和卫生习惯。
作为一名幼师，要用鼓励和表扬来激励每一个孩子，要善于发现孩子的闪光点。无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，及时拥抱和亲吻孩子，或者送给孩子小礼物，让孩子从老师身上感受到妈妈的温暖和善意。同时要仔细观察每个孩子的表现，比如:孩子的食欲和挑食情况；孩子大小便的习惯；睡眠模式等等。小班教师不仅要与孩子沟通，还要经常与家长沟通，及时向家长反馈孩子在幼儿园的学习和生活表现，让家长充分了解孩子。通过沟通，让家长知道自己的孩子是最好的，老师是值得信赖的。通过交流，老师也可以得到更多的意见和建议，让家长在孩子的教育中更好地理解、支持和配合老师。
我想，一个优秀的幼儿教师，一定要从自己的一点一滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断提高自己的素质，做好每一件事，把工作做得更好，让每一个孩子都得到更加周到细致的关爱，让每一个孩子都成长得更聪明、更可爱、更健康。
第一，建立常规，帮助孩子适应集体生活。
小班的孩子容易模仿，容易被暗示，自我意识刚刚形成。好的作息可以让孩子在集体活动中协调一致，这样就不会被束缚和限制。比如我们在布置儿童座椅的时候，一般会布置马蹄形的座椅。上过小班的老师很容易发现，孩子们经常因为这个椅子发生矛盾，不是你挤我就是我挤你。针对这种现象，我觉得可以在地板上做相应的标志，固定儿童椅的位置，然后和孩子放在一起。地上的线可以给孩子暗示，小班的孩子最容易受到暗示。这个套路避免了很多不必要的矛盾，实践证明效果更好。
第二，正规教育必须从幼儿的需求出发。
以儿童对具体形象的思维为主，尤其是小班，以直觉动作思维为重点。所以要让孩子直接参与常规教育。以洗手为例:一般如果是赤手空拳的示范讲解，大人认为是讲过做了，教的很仔细。然而，由于小班儿童的头脑中没有代表性，这种方法似乎难以接受。所以，我们可以分批带孩子进洗手间。孩子可以看到水龙头、肥皂、毛巾，然后亲眼看到老师的具体示范。这样有助于孩子看到具体的行为标准，以及达到这个标准所采用的方法，从而轻松掌握。所以在常规教育中，不能兼顾老师的方便，只能从幼儿的需求出发，采取任何对幼儿有利的措施。
在活动中建立常规。只有在活动中采用特定的形象，让幼儿亲身体验行为，才能建立稳定的套路。
① ④ ⑥各公式的加数相同。最后抽象概括乘法的概念。让学生在获取数学知识的过程中形成一定的数学思维方法。
长期以来，由于片面追求升学率和“唯分数论”的影响，小学数学教学往往只强调基础知识的传授，而忽视思想品德教育的渗透；只注重解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采用“满堂灌”的教学方式，忽视了学习能力的培养。把教学的重心转移到以提高国民素质为根本目的的素质教育上来，必须转变教育观念，摆脱过时的教育观念，充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从“应试教育”转向素质教育，坚持根据小学数学的特点教书育人，把思想品德教育渗透到教学中去。
通过数学的实际应用，进行学习目的教育。学习的目的是学生学习的动力。小学数学教材中的许多内容都与人们的日常生活、生产和工作密切相关。在教学中，要让学生知道所学知识的实际应用价值，从而激发学生的学习热情，进一步培养学生的学习兴趣。
通过数学教学的严格训练，实施学习素质教育。认真的工作态度，独立思考，勇于克服困难，是社会主义公民的良好品质之一，需要从小培养。在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范、工整、严谨、认真细致，有意识地检验和纠正良好的学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。
通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义的启蒙教育。在数学教学中，让学生实践探索新知，体验“感性—理性—应用”的学习过程，体会人类认知发展的辩证过程；让学生在动态的学习过程中认识到事物是发展变化的；引导学生交流数学知识，认识到事物是普遍联系的；让学生在比较分析的认知活动中感知对立统一的矛盾思想。
此外，还可以通过数学的一些数据和资料对学生进行教育，通过数学教师的榜样作用对学生进行潜移默化的思想教育，提高学生的心理素质和思想素质。
第三，要培养学生的思维品质。思维的核心是思维品质。思维质量是衡量思维能力水平的重要标志。因此，在教学中培养学生的思维品质对培养学生的思维能力有着重要的作用。比如加强试题分析，训练思维逻辑；突出变式练习，训练思维的深刻性；注意一题多解，训练思维的灵活性。
(3)实现教与学的最佳结合。在教学中，不仅要研究如何改进教学方法，还要研究和指导学生的学习方法。要利用教师的主导作用，向学生充分展示学习过程和学习方法的“透明性”，让学生在探索新知的同时，学会获取知识的思维、方法和技能。我们要根据学习规律来确定教学方法，并用它来指导学习方法，从而实现教与学的最佳结合。在具体的教学实践中，要贯彻启发式教学思想，采取一法为主、多法为辅的灵活多样的教学方法，完善课堂教学结构，努力引导学生通过质疑、起疑、质疑、解疑来学习新知识。在学习的过程中，教给学生四种主要的学习方法:①阅读学习方法。教师科学地组织学习材料，让学生学会提纲挈领，抓住重点，从而科学地学习。
②尝试学习方法。通过“提出问题——尝试探索——讨论文献流——了解理解”的学习过程，从小激发学生敢于“让我试一试”的动力，培养探究能力；③操作学习方法。通过拼、荡、切、比、画等实践活动，从动作感知到表象再到抽象概括，是小学生学习数学的重要方法。④数学思维方法。通过例题的演示和习题的指导，引导学生逐步掌握常用的数学思维方法，如顺序、对应、变换、转化等。，并能根据解决实际问题的需要灵活运用这些方法。
第三，完善教学评价，树立全面质量观。
完善小学数学教学评价，构建小学数学素质教育评价体系，是实施小学数学素质教育的根本保证。长期以来，小学数学教学深受“反应教育”的影响。衡量教育质量，唯分数是从。统考和联考也严重制约了教师开展素质教育的手脚，制约了素质教育的实施。因此，要真正实施小学数学素质教育，必须完善教学评价，树立整体质量观，形成这样的共识:数学教学的任务不仅仅是教会学生计算和解题，更重要的是教会学生学习方法，培养学生学习能力，学会做人；数学教学的好坏不仅取决于学生读了多少书，也取决于一张试卷。它取决于学生在各种教学活动中对知识的吸收和内化程度及其心理素质，综合评价学生的思想道德素质、文化科学、身体心理、劳动技术等方面。因此，需要建立全面合理的小学数学综合素质综合评价体系，即变单一的知识考试为知识、能力、心理素质的综合考试；变单一的笔试形式为多种考试形式相结合的综合考试(笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等。);利用变量分数的相对评价作为教学目标达成的水平评价，从学生的学习态度、课堂反应、作业状况等方面加强日常评价，评价学生日常学习活动的效果，并根据考试结果进行综合评价，实现学生数学素质的全面发展。
四、坚持因材施教，实施分类指导。
由于人的遗传因素、生理条件、环境和教育的影响，学生的生理、心理结构、接受能力、发展状况都不一样，社会对各方面人才的要求也不一样。
因此，小学数学素质教育的实施要考虑到学生的个体差异，因人而异。事实上，新的义务教育大纲已经在这方面有所体现。教学内容和教学要求有一定的弹性，增加了“只教不考”和选课的部分内容，以满足不同层次学生的需求。教学中要坚持因材施教，实施分类指导。也就是说，要根据每个学生的实际情况，分层次进行指导，使绝大多数学生通过努力达到教学大纲规定的素质要求。同时要做好两头。对于学困生，要分析困难的原因，有针对性地弥补差异，通过提问关注中下生，通过板书表演突出中下生，通过字里行间的走访关注中下生，并优先对中下生进行课内辅导。对于那些在学习上有余力的学生，要积极为他们创造有利条件，让他们脱颖而出。在学习内容上，可以适当补充一些内容，扩大自己的知识面。在实践中，可以增加一些难度大、综合性强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练；形式上可以组织他们参加数学方面的课外活动和竞赛，让他们的聪明才智得到充分发挥。
这样，每个学生的数学素质都能得到充分、和谐、充分的发挥。
对于孩子的教育，我一直在摸索着前进，摸索着，同时也在借鉴前辈们的做法。
欣赏教育。欣赏孩子是培养孩子自信心的最好方法。孩子最讨人喜欢的不是他的聪明活泼，而是他的自信。自信帮助他现在和将来勇敢地面对来自学习和其他一切的挑战。培养