摘自70篇关于双语教师学习的评论
导读:写得好。
紧张忙碌的学期即将结束，我们面临着新学年的开始。为给新学年开个好头，现将本学期双语教学工作总结如下:
首先，我校根据师生自身情况，精心制定了符合学校实际的双语教学。
第一，努力营造双语学习氛围
加大校园文化建设，努力营造浓厚的双语学习氛围。学生一进校门，就会感受到浓厚的汉语语言环境，无时无刻不在看、听、用汉语，让汉语成为学校师生之间、学生之间的交流手段。
1.在校园内营造一个具有浓郁中国氛围的学习环境。有名言警句等。供学生在课间和午休时间学习和交流。
2.校园内的指示牌、文化墙、班级文化墙都要尽量用中文呈现。比如欢迎词、指示牌、报纸板等。
3.每个班级教室都有学习园地和雏鹰争章的平台。版面力求主题化，内容贴近学生生活，激发学生学习语文的兴趣；设立一个图书角，给孩子们买一些中文书籍；在黑板报上设置“一周一句”。
4.师生应尽量用汉语进行日常问候，如见面用语、课堂用语、日常对话等，让学生在任何地方都能听到和使用汉语。
5.充分利用红领巾广播做好“一日一句”。
6.让学生自己写书。
第二，加强师资队伍建设。
为了满足双语教学的需要，学校每学期制定全日制培训计划，以
除了对教师进行校本培训外，还将分批派出双语教师进行培训，加强和提高双语教师的综合教学能力。至于以学校为基础的培训，要求民间教师参加其学科的双语教学培训。像韩老师，学期末就要考。考试合格者可参加下一次培训。考试不及格的会给一定的复习时间来复习。最后，他们将参加补考。补考不合格者，按学考。
学校制定的相关培训制度将会进行处罚，年终评优将会减少，旨在推出一批优秀的双语教师，打造一支强大的双语教师队伍。鼓励双语教师自我学习和培训，参加更高水平的汉语考试。
第三，开展双语教学研讨会。
对于双语教学，学校定期开展教研活动，学习相关理论，共同备课，相互听课，评课。加强双语教师之间的交流，讨论遇到的问题，探讨相应的解决办法，及时沟通总结。
1.认真备课。鼓励教师用中文备课，如题目、教学目标、重点难点、教具、教学任务和过程、板书、后记等。此外，课堂语言、学生活动、教学方法等。在对外教学过程中也要用汉语表达。这极大地促进了教师用汉语教学，完成教学任务。
2.积极听课。本学期，在我校三大教研组，分别进行组内公开课和校级公开课。授课老师必须提前讲课，完成集体备课，进教室前认真修改教案，课后进行点评，老师要及时反思。
3.教学和讨论。每周二定为集体备课日；这学期老师必须参加并开一堂公开课。要挑选一两名优秀教师，面向全校开教学研讨会，组织教师听课评课。双语教师每学期期末要有阶段性总结。
4.根据学生的实际情况，开展了手抄报比赛、歌唱比赛、心算比赛、口算比赛、语文阅读比赛、构词法比赛等活动。
以上是我校在双语教学中做的一些常规工作，与其他学校还有一定差距。我们将不断总结经验，改进方法，努力提高我们的双语教学效果，使双语教学再上新台阶。
第一，体现学生的主体地位，促进学生的全面发展
从操作层面来说，对学生的评价主要由实验老师来完成。这个评价是在学校的统一安排下进行的。在课程标准的指导下，制定可操作的评价标准，支持教师对学生进行系统评价。此外，鼓励教师为学生提供进行自我评价的机会，让他们回顾、反思和评估自己的学习过程，培养他们对学习的主动性和负责任的态度。
1.明确评价内容和评价标准。
评价的第一步是明确学生学习的评价内容和标准。在制定这样的标准时，不仅要关注学生的学习成绩，还要注意发现和开发学生的各种潜能，了解他们在发展中的需求。基于这种考虑，我校制定的学生学习目标包括学科学习目标、语言学习目标和一般发展目标。-学科学习目标
每个学科的课程标准都明确描述了本学科的学习目标。操作上，我们针对这些目标根据a .学生的表现可以作为模型；b .学生能胜任各种任务；c .学生进步明显，但不能完全胜任各种任务；d .学生处于提高的初级阶段，水平还较低；e .学生没有进步的表现就是用这五个成绩来评价的。对于每个目标在各个层面的表现，我们要求老师收集一些例子来判断自己的学生在各个目标上的水平。
-语言学习目标
参照英语课程标准和实验目标的要求，我们在双语实验中考虑了五个学习目标，包括语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略，以落实课程标准中1-4年级(中小学英语教学目标)的标准。
-总体发展目标
双语教育改革要全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为目标，面向全体学生，加强思想道德建设，重视培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的愿望和能力、对自然和社会的责任感，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
根据这一要求，我们不仅考虑学生的学科学习目标和语言学习目标，还考虑学生的一般发展目标，包括:学习技能；扩展和整合知识的能力；沟通能力、思维推理能力、合作能力；个人和社会责任。
第二，重视课堂教学，提高双语课堂效率。
目前国内还没有统一的、可操作的评价体系和标准。我们根据老师和学生在课堂上的反馈信息，逐步完善了评价体系。分为基础评价和发展性评价，评价的核心是形成性评价和发展性评价。这种评估方法的目的是肯定学生的学业成绩
学习促进学生语言和科学素养的培养。
附:课堂教学评价的内容和标准:
教学目标:
1.知识目标:
知识传递要体现国家现行课程标准规定的目标。符合学生的年龄和心理特点。
2.道德教育和情感目标:
培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯、坚定的学习自信，使学生形成良好的品德。
3.能力和技能目标:
根据各门学科的特点，培养学生的自主学习能力、创造性思维能力、外语实践能力以及用英语表达和解决学科内容的能力。
4.双语教师在课堂上使用英语的目标:
一至三年级20%-30%，四、五年级40%-50%，六年级50%-60%；教师可以根据学生和教师的实际情况适当增减课堂英语的使用量。
课程内容
1、符合教学目标要求，内容健康，品位高尚，有助于培养学生兴趣和形成自主学习能力。
2.准确的知识有利于培养学生的创造性思维能力。
参加了这次xxxx小学英语教学研讨会暨xxxx小学英语阅读教学研讨会，感触颇深，体验了几位老师的精彩讲座。他们先进的英语阅读教学理念和灵活的教学方法给我留下了深刻的印象，让我耳目一新，受益匪浅。
阅读能力是英语语言能力的重要组成部分。它不仅是英语教学的目标之一，也是英语学习的重要手段。阅读是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的途径之一，无论是要考试还是未来的生存发展。是小学英语学习的初级阶段。在阅读教学中，应特别注意培养学生的阅读能力。从几位老师的教训中，我们都可以发现以下共同点:
1.几位老师特别注意在课前及时给学生提供关于课文内容的背景知识材料和预习练习，引导学生预习。背景材料可以帮助学生理解课文，拓宽知识面，开阔视野，为课堂教学的顺利进行做好心理和智力准备。
2.特别注意激发学生的阅读欲望。针对不同的课文，几位老师采用不同的形式引入新课，包括提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、看电影、唱歌等。
3.学生有充分的机会和时间参与阅读实践。以教师为中心的“讲解式”转向以学生为中心的“任务式”。以学生为主体的任务型活动使学生成为阅读实践活动的主角，使阅读活动成为一种积极的、探索性的认知体验。在“任务型”活动中，教师设计各种层次、各种形式的阅读活动，如设置学校拍卖情境、角色扮演等。
通过这次活动，我对小学英语阅读教学有了更深刻的认识。我会将这一学习成果积极运用到我今后的阅读教学课堂中，不断探索和优化阅读教学。
孩子在小学阶段学习英语非常重要，直接影响到初中和高中的英语成绩。当他们在小学学习英语时，最重要的是打下扎实的英语基础，以确保他们将来能够准确、流利地使用英语。
为此，很多老师和家长也总结了很多教学经验。今天我们就来讨论一下孩子小学英语的经历。
由于6-10岁的孩子没有自主学习的意识，他们不仅没有英语学习的意识，也没有所有学科的意识。所以作为英语老师，更重要的是引导孩子接受英语课程。但是，由于小学生爱玩的天性，课堂教学必须注重激发学生的学习兴趣。教师要想办法在课堂上调动学生的积极性和主动性，让他们感受到英语学习的乐趣和愉快，小学生要建立学习英语的初步信心。
其实英语作为一种语言，并不是从学校出来的，就像我们说普通话一样。没有人刻意去学说，而是在这样的环境下自然而然的说。但是传统的课堂教育并不能真正吸引孩子的注意力，所以现在很多老师在英语教学中采用寓教于乐的方式，比如表演戏剧或者猜谜游戏，让孩子更容易接受英语。在课堂上，老师通过听、说、读、演、唱、玩，引导孩子获得一定的语言基础知识，使孩子获得初步的听说能力和一定的语感。
综上所述，寓教于乐的教学方式更容易被孩子接受！
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