数学内容节选76句合集
数学名言(1)
1.数学的本质在于自由。——康浩儿
2.数学为观察自然做出了重要贡献。它解释了规则结构中简单的原始元素，天体就是用这些原始元素建造的。开普勒
3.数学方法渗透并支配着自然科学的所有理论分支。它日益成为科学成就的主要标志。——冯·纽曼
4.数学家痴迷于自然。不着迷，就没有数学。努瓦莱
数学符号(2)
× √ ﹢﹣ ∫ ∮ ∝ ∞ ∧ ∨ = ≈ ≡ ≠ < > ≤ ≥ ≦ ≧ ≮ ≯
阿拉伯数字的起源(3)
小明是一个喜欢问问题的孩子。有一天，他对数字0-9产生了兴趣:为什么叫阿拉伯数字？于是他问妈妈:“既然0-9叫阿拉伯数字，那一定是阿拉伯人发明的吧，妈妈？”
母亲摇摇头说:“阿拉伯数字其实是印度人发明的。大约1500年前，印度人用一个特殊的词来表示数字。有10个字，可以用一笔写，也可以用两笔写。后来，这些数字传入阿拉伯。阿拉伯人认为这些数字简单实用，所以在他们自己的国家广泛使用，然后传播到欧洲。就这样，它逐渐变成了我们今天使用的数字。因为阿拉伯人在传播这些数字方面发挥了很大作用，所以人们习惯称之为‘阿拉伯数字’。”
小明说:“我明白了。妈妈，这能叫‘犯错就是犯错’吗？”妈妈笑了。
数学作文(4)
今天，我跟着妈妈去市场买菜。妈妈说:“今天，我要考考你。你会买自己喜欢的菜吗？”我妈给了我20块钱看我表演。“保证完成任务。”我自信地说。于是，我边走边看，来到了蔬菜区。这时，我看到一个阿姨在卖新鲜的蘑菇。我觉得:家里吃剩的菜可以和蘑菇一起煲汤吃。于是，我问卖菜的阿姨:“阿姨，蘑菇多少钱一斤？”阿姨笑着对我说:“小朋友，这个蘑菇7块钱一斤，你要买多少斤？”“阿姨，我只要买半斤。”我想:7除以2等于3.5元，20减3.5等于16.5元。想了想，给了阿姨一张20元钱的纸条，提示她再给我16.5元。我又来到肉科，看到一个卖肉的大叔，就问:“大叔，肉多少钱一斤？”“10块钱一斤。”“那我就买一斤。”我想:16.5减10等于6.5元。我把16.5的10块钱递给那个大叔。
从菜场出来，我妈看到我手里既有荤素又有6.5块钱，笑着对我说:“学会买菜吧！”
通过这次测试，我感觉到我们的生活中隐藏着很多数学的奥秘，学习数学的技巧真的很重要。而且不要骄傲，要努力学习，掌握更多的数学技能，做到学以致用，解决身边的问题。
数学最让我高兴的是可以证明的东西。下面是一张手写的关于三年级数学知识的报纸。欢迎大家阅读理解。
第一单元测量
1.生活中，数量较短的物品可以作为单位(毫米、厘米、分米)；体积更大的物体通常用米来度量；测量长距离的单位通常是(千米)，也叫(千米)。
2.1cm长有10个细胞。每个单元的长度(相等)为(1)毫米
3.一枚1分硬币、尺子、磁卡、小按钮、钥匙的厚度约为1mm。
4.计算长度时，只能加减相同的长度单位。
提示:转换长度单位时，用小单位代替大单位，并在数字末尾加0(如果关系表达式中有几个0，则加几个0)；将小单位更改为大单位将删除数字末尾的0(如果关系中有几个0，则删除几个0)。
5.长度单位的关系如下:
①入门率10。
1米= 10分米1分米= 10厘米1厘米= 10毫米
10分米=1米10厘米= 1分米10毫米= 1厘米
②进步率100。
1米=100厘米1分米= 100毫米
100厘米=1米100毫米=1分米
③入门率1000。
1公里= 1000米1公里= 1000米
100米= 1公里= 1公里
6.当我们表示一个物体有多重时，我们通常用(质量单位)。生活中，都说较轻的物品质量可以用克来衡量。按照一般商品的质量，通常以公斤为单位计量。衡量沉重或散装货物的质量，通常以吨为单位。
提示:在“吨”和“公斤”的换算中，吨换算成公斤时，数字的末尾加三个零；当公斤转换成吨时，数字的末尾去掉三个零。
7.质量单价是1000。(相邻)
1吨=1000千克1千克= 1000克
1000千克=1吨1000克= 1千克
培训:快乐单元试卷第一单元试卷，标准试卷第一单元试卷。
第二单元万年以内的加减法(2)
1.被减数是一个三位数的连续退位减法运算步骤:
(1)列垂直时相同的数字必须对齐；
②减法时，上一位数减得不够的数，前一位数减1；如果前一位是0，它将从前一位后退1。
2.做题的时候要注意中间的零。因为是连续退位，所以10的时候我们要从百位退到第十位，然后10的时候我们要从第十位退到一个位，所以十位就只剩下9位而不是10位了。
3.公式。
And =加数+另一个加数。
附录=和-另一个加数
减法=减法+差
减法=被减数-差
差值=被减数-被减数
训练:快乐单元试卷第二单元试卷，标准试卷第二单元试卷。
第三单元四边形
1.有四条直边和四个角的封闭图形称为四边形。
2.四边形的特点:1)四条直边；2)有四个角。
3.矩形的特点:矩形有两个长，两个宽，四个直角，对边相等。
4.正方形的特点:有四个直角，四条边相等。
5.长方形和正方形是特殊的平行四边形。
认真读完一本名著，大家一定收获颇丰。写一个。
最近读了《数学思维与小学数学》(郑雨欣著)，感触颇深。书中提到，小学数学教学，尤其是低年级数学教学的一个特点就是要以数学为素材，即通过具体数学知识的教学，帮助学生学习抽象、类比等一般思维方法，同时帮助学生超越一般思维走向数学思维，即初步认识到数学思维的特殊性，从而向“学习数学思维”的方向迈出坚实的第一步。只有彻底揭示隐藏在数学知识内容背后的思维方法，才能真正使数学课生动、易懂、深刻。也就是说，教师要通过自己的教学活动向学生展示“活的”数学研究工作，而不是死的数学知识；教师要帮助学生真正理解相关的教学内容，而不是死记硬背；在教学中，教师不仅要使学生掌握具体的数学知识，还要帮助学生深刻理解并逐步掌握其内在的思维方法。
小学生学习数学，就是在掌握基础知识的过程中不断形成数学能力和数学素养，获得多角度思考和看待问题的方法，从而“数学化”地思考和解决问题。基础知识的掌握是途径，多角度思维方式的习得是最终目的。法国教育家迪迪埃说:“一个坏老师给出真理，但一个好老师教人发现真理。”学生学习数学是一种活动，一种体验，一个过程。活动和过程不能说，只能参与和体验。因此，教师要改变以书本知识和教学为中心，教师传授，学生接受的学习模式，教会学生学习的主动性，让学生在操作体验中获得对知识的真实感受，这是学生形成正确理解并转化为能力的动力。正如华盛顿儿童博物馆墙上醒目的座右铭:“你所做的，你将失去你的骨髓。”
平日里，面对老师的提问，有很多同学都是简单的问题回应。一旦遇到有思想有深度的问题，只有少数学生会试探性地举手。大多数学生选择沉默。更何况，有时候教室里一片寂静。真的，学生甚至不敢说出来...这是我教四年级学生上课提问的场景。每一次，我的心都开始颤抖，而且还是在课间。学生的思维从何而来？答案是老师的开导和培养。作为老师，我们经常用自己的主要力量让学生死记硬背掌握现成的东西。久而久之，学生从来不用思考，逐渐发展到不会思考。最后，他们遇到问题不愿意思考，就会出现这种情况。
老师上课要做两件事:一是教给学生一定范围的知识，二是让学生越来越聪明。而我们很多老师往往忽略了第二点，以为学生掌握了知识就天生聪明。其实不然。好奇、好学、勤奋的学生才是真正聪明的学生。那么这种聪明就在于老师的开导和培养。现在的课堂重视小组合作学习，重视学生的动手能力。其实这些做法都是为了培养学生的思维能力。
今年，我正在上四年级的数学课。除了每周的数学思维训练，我在平时的教学中鼓励和引导学生积极主动地参与知识形成的全过程，为他们的探究活动创造广阔的思维背景，力求做到:“能独立思考的学生，老师绝不提示；如果学生能独立操作，老师绝对不会示范；如果学生能独立解决，老师绝对不会代替。”我觉得这样有助于启发他们的思维，有时候我也会气馁，因为学生的回答往往与题目无关，我在努力坚持...现在我们正忙于处理各种各样的
数学教学是数学活动的教学，是师生、生生互动、共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者和参与者，是学生数学智慧的启蒙者。在睿智的老师眼里，不仅要关注学生是否掌握了某一门知识，更要关注整个教学过程对学生成长的意义，以及对学生一生的影响。做一个智慧的老师，着眼未来，启迪学生思维，培养学生数学智慧，使学生学会学习，促进终身发展。
业余时间看了《小学数学教学论》这本书，里面介绍了课程目标、课程内容、学习过程、教学过程和方法、教学手段、教学组织、教学评价等等。它最大的一个特点是，本书作者结合了现行的新课程标准和新教材进行分析，使理论与当今的教材相结合。看完之