设计说明
昆虫备忘录给我们介绍了几种熟悉的昆虫，勾起了有趣的回忆。蜻蜓的复眼让我一直想知道它是如何看待事物的。生活经验告诉我们“所有复眼的昆虫都有非常灵敏的视觉”。“花姐姐”穿着鲜艳的外套，坚硬的翅膀上有一定数量的圆点。“花姐”分为益虫和害虫。“独角仙”，可能是甲虫中体型最大的，它的头顶有一只类似犀牛的角，力气很大。蚱蜢飞行时会发出嘎嘎声，尖尖的绿色蚱蜢是画家的最爱。被抓时，“蚂蚱”会吐出褐色的口水，极其讨厌。在作者的笔下，栩栩如生的昆虫出现在我们眼前，即使不认识，看完也好像认识。
教学时，小组合作学习，扫清生词障碍；通过各种形式的阅读，了解文章内容，找出自己感兴趣或喜欢的内容，分享给同学。分享时，结合具体句子说明原因，把阅读和理解融为一体。教师以问题引导的形式，引导学生了解四种昆虫的外形、特征和有趣点，通过人像、制作备忘录、展示技巧等方式，引导学生走进昆虫的世界，感受大自然的魅力。
课前准备
准备:制作多媒体课件，单词卡，单词卡。
准备:预习课文，自学生词。
课时安排:1课时。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
1.夏天到了，无处不在的昆虫活跃起来。你熟悉哪些昆虫？你仔细观察过他们吗？
2.课件展示文字插图，引导学生观察图片，并用自己的语言描述图片。
3.这些可爱的昆虫能给我们带来怎样的故事？
4.板书，昆虫备忘录。
设计:借助图片，调动已有的生活经验，让学生自然进入昆虫的世界。
二，初读课文，整体感知
1.提问:猜猜文中会写些什么？
预设:介绍了什么昆虫，它们的外貌和习性是什么，记录了关于它们的哪些有趣的故事等等。
2.介绍:请带着这些问题自由阅读课文，并试着找出答案。
(1)自由朗读课文，要求正确、流利地朗读。如果你遇到不认识的单词，读上面的音节或者问你的同伴。
(2)选择自己读得不够流利和准确的自然段落，仔细阅读，尽量把每一个生词都读完。
(3)与小组学生合作，轮流朗读自然段落中的课文，互相纠正不正确的发音。
(4)安静或默读全文。一边看书，一边思考课前的问题，看能不能找到答案。
设计:第一次读课文，在引导学生读准发音的基础上，对课文有一个初步的感知。解决问题的过程就是探索文本的过程。
第三，汇报交流，学习词汇。
1.课件用生词展示句子，引导学生正确、流利地朗读句子。
(1)瓢虫款款落下，收起它的黑丝衬裙膜翅膀，平稳前行；把硬翅膀折起来，贴紧。
(2)你靠近蜻蜓和苍蝇，离它们发现还有一段距离。他们会飞。
(3)有些瓢虫吃蚜虫，是益虫。
(4)点的数量是确定的，不能瞎。
(5)所有复眼昆虫都有非常灵敏的视觉。
(6)昆虫备忘录。
2.课件中，剩下的词消失了，留下的词有了新词:悠悠、黑丝、膜翅、距离、益虫、盲点、一切、备忘录。
(1)学生朗读单词，准确读出每个单词。
(2)按名字读单词，在学生不能正确读的情况下，多次练习读单词。
(3)学生交流:你在生活中见过这些词吗？请联系自己的生活经历，用这些词说句子。可以用一个词，也可以几个词。
3.课件中，剩下的词继续消失，留下了这节课的新词:钱、丝、膜、距离、利益、盲目、一切、记录。
(1)检查预览。识字能力强的同学应该当小学老师，在黑板前读这些生词。
(2)教师按名称识别生词，用红色标出难记的单词。
(3)小组讨论:有什么好的方法可以帮助你准确快速的记住这些难记的单词？
(4)汇报和交流，学生独立记忆以下关键词:
失明:眼睛有病，变“盲”。
膜:用手摸，和月亮有关的膜。
丝绸:缎子与丝织品有关。
易:现在是两点，不是三点。
记录:“绿”去了偏旁，变成了“记录”。
距离:右边是“巨人”，不是“大臣”。
答:多音节词，本课读mà。
设计意图:以识字为重点，抓住汉字特点和发音难点，引导学生有目的地观察记忆，提高识字效率。
第四，再读一遍全文，体会感受。
1.默读课文，找出你感兴趣的昆虫，画出喜欢的句子，再读一遍，说:你喜欢这种昆虫吗？原因是什么？
2.在小组内交流你的想法。
3.集体汇报，老师的镜头引导学生抓住关键句子了解昆虫的特征。
前提一:我觉得蜻蜓的复眼很有意思。
(1)学生阅读画出的句子。
第一句:“复眼”，想必是很多小眼睛组成了一个大眼睛。
第二句:是不是每个小眼睛看到一个小图像，合成一个大图像？还是每个小眼睛看到图像的一部分，合成一个完整的图像？
句子3:你靠近蜻蜓和苍蝇，在一段距离外，它们发现了它们，它们就飞了。
(2)能给大家介绍一下“复眼”吗？
复眼是甲壳动物、昆虫和其他节肢动物的视觉器官。它由许多六角形的小眼睛组成。例如，蚂蚁的复眼由50只小眼睛组成。复眼可以分辨物体的形状、大小和颜色。
(3)蜻蜓复眼图片
前提二:我喜欢瓢虫。因为它美丽，对昆虫有益。
(1)学生朗读描述瓢虫的句子:
第一句:瓢虫悠然落下，收起它的黑丝衬裙膜翅膀，步履平稳；把硬翅膀折起来，贴紧。
第二句:瓢虫，有朱红色、珐琅般坚硬的翅膀和小圆点，特别漂亮。
句子三:有些瓢虫吃蚜虫，蚜虫是益虫。
你能给它画一幅画吗？
(3)关于瓢虫你还知道什么？
前提三:我喜欢独角兽，因为它是昆虫的霸主，力气很大。
(1)学生大声朗读画出的句子。
句子:独角仙，可能是甲虫中最大的，从头到脚大约两英寸。
第二句:它的甲壳大部分是深色的，坚硬的，头顶有一个类似犀牛的角。
第三句:水仙力气大。北京龙符庙曾经卖过独角神仙。据说上面放了一辆泥车，拉走了。
你能为它做一个吗
预设:我喜欢蚱蜢。因为我也抓过蚱蜢。很好玩。
(1)学生大声朗读画出的句子。
第一句:河北人把尖尖的绿蚱蜢叫“瓜大扁儿”。我挺喜欢“杭大扁儿”这个名字的。
第二句:尖角蚱蜢是中国画家最喜欢的一幅画。
第三句:蚂蚱飞起来会嘎嘎叫。我想知道它是怎么发出这种声音的。
第四句:蚱蜢的膜翅是淡粉色的，非常漂亮。
(2)学生介绍他们捉蚱蜢和玩蚱蜢的有趣故事。
4.用你最喜欢的方式给你最喜欢的昆虫做个备忘录。
5.过渡:角色扮演并向每个人介绍这些昆虫:
(1)自我介绍(外貌、特点、习惯等。).
(2)能力展示。
(3)看到他们的技术，你有什么想法？(可以从现实中出现，也可以展开想象)
6.教师指导学生兴奋而愉快地大声朗读他们最喜欢的部分。
目的:由于本课是课文的略读，学生的自主探究学习是学习过程中的主要方式。教师以问题引导的形式，引导学生了解四种昆虫的外貌、特征和有趣点，一步步走进昆虫，认识它们，同时联系自己的生活经历进行适当的补充，激发学生对昆虫的热爱和探索自然的感情。
第五，情感升华，作业延伸
1.情感交流:你喜欢这些昆虫吗？你知道哪种昆虫？与你分享。
2.老师总结:每一只小昆虫都有许多感人的故事，不为人知的科普知识，许多奇妙的现象，这些都需要我们去发现。
3.布置作业:告诉你的家人或朋友你学到了什么。
设计:在理解课本内容的同时，开拓视野，不局限于课本，鼓励学生多读多观察。
板书设计
昆虫备忘录
花大姐，独角蚱蜢
复合眼膜的独角尖
敏感，漂亮，霸王，有趣
说起读书，我更喜欢汪曾祺。他的文笔执着于其意蕴、空精神和悠远，而其作品的深厚文化意蕴和永恒审美价值更是难能可贵。汪曾祺的《昆虫备忘录》讲了几只大家熟悉的昆虫，勾起了有趣的回忆。
说到“复眼”，我想到的是蜻蜓。我喜欢这个轻盈的小生物。小时候，抓蜻蜓是一件乐事。蜻蜓有复眼，视觉非常灵敏。一般来说，徒手很难抓到它们。晚上，蜻蜓喜欢在水边休息。孩子个子矮，蜻蜓难找。我们踮起脚尖，寻找位置，用拇指和食指闪电般地击打。我们把蜻蜓抱了一会儿，把抓到的翅膀掐掉一部分，让它飞不起来。
蚱蜢不一样。蚱蜢有几种。一种是蚱蜢，身体又短又粗，方头黑如泥，翅膀上有黑斑。当它被抓住时，它会吐出一泡棕色的唾液。这种蚱蜢在收割秋季作物时最为丰富，尤其是在倒下的玉米秸秆中。只要一翻，就会有一大群蚱蜢到处乱跳，抓不住。首先，我们都找一根长着狗尾巴的草，把蝗虫从脖子上穿起来，有时是好几串。尖绿蚱蜢，俗称“老边”。奶奶以前给我买过两只蚱蜢。可惜我没能把它们养好，最后它们都死了。
昆虫备忘录描述自然界的花鸟鱼虫，很有意思！
看完这本书，我对昆虫有了更多的了解。我不会承认仰泳昆虫是水黾。我还认识了许多