在小学语文的拼音教学体系中，复韵母“ie、üe、er”的教学是一个承上启下的关键环节。它既是对前期单韵母与复韵母知识的巩固与深化，也是为后续整体认读音节及汉字识读打下坚实基础的重要一环。本次评课围绕“ie、üe、er”的教学展开，旨在探讨其教学设计的科学性、课堂实施的有效性以及学生学习的参与度与掌握情况。
本节课的教学目标设定清晰、具体，完全符合《义务教育语文课程标准》对第一学段拼音教学的要求。教师不仅明确了知识与技能目标——即学生能够正确认读、准确拼写复韵母ie、üe、er，并掌握其与声母的拼读规律，特别是j、q、x与üe相拼时ü上两点省略的规则；也兼顾了过程与方法目标，如通过观察、比较、游戏等方式自主发现拼读规律；更关注了情感态度与价值观目标，力求激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养其规范书写的习惯和勇于表达的自信。三维目标的有机融合，体现了教师对课程标准的深刻理解与精准把握。
整节课的教学流程设计流畅，环环相扣，呈现出清晰的层次感。从复习导入开始，教师巧妙地通过已学韵母的复习，自然引出新授内容，激活了学生的已有知识。在新授环节，教师充分利用了情境图，如“椰树”、“月亮”、“耳朵”等生动形象的画面，将抽象的拼音符号与具体事物紧密联系，帮助学生建立音形义的关联，有效降低了学习难度。在发音指导上，教师示范准确，讲解细致，通过口型变化的直观演示和发音要领的通俗讲解，引导学生掌握正确的发音方法。拼读练习环节设计了由易到难、形式多样的活动，如开火车读、小组合作拼、找朋友游戏等，充分调动了学生的多种感官，确保了练习的广度和深度。
本节课最突出的亮点在于教学方法的灵活运用和对学生主体地位的尊重。教师摒弃了传统的“满堂灌”模式，采用了情境教学法、游戏教学法、探究式学习等多种方法。例如，在学习j、q、x与üe相拼时，教师没有直接告知规则，而是引导学生观察比较“j-üe”与“j-u”，通过“小ü见了j、q、x，去掉两点还读ü”的儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中自主发现并牢记了这一难点规则。这种以学生为中心的教学设计，极大地激发了学生的学习主动性和探究欲望。课堂上，学生思维活跃，发言积极，师生互动、生生互动频繁且有效，营造了民主、和谐、积极的学习氛围。
本节课的教学重难点把握准确。重点在于ie、üe、er的发音、认读及与声母的拼读；难点则在于j、q、x与üe相拼时ü上两点省略的规则以及er的特殊性（它不与声母相拼，自成音节）。教师在教学中对这些重难点给予了充分的关注。对于“ü上两点省略”这一易错点，教师不仅通过儿歌强化记忆，还设计了专项辨析练习，及时巩固。对于“er”这一特殊韵母，教师通过强调其“卷舌音”的发音特点和“自成音节”的构词规律，帮助学生理解其独特性。从课堂反馈来看，大部分学生能够较好地掌握这些重难点，说明教师的突破策略是行之有效的。
教师在课堂上实施了多元化的评价方式。既有教师对学生的即时口头评价，如“你的发音真标准！”、“这个发现太棒了！”，充满鼓励与肯定，有效增强了学生的自信心；也有学生间的互评，如小组内互相检查拼读、纠正书写等，促进了合作学习。评价内容不仅关注学习结果，更注重学习过程，如对学生学习态度、参与程度、合作精神等方面的观察与评价。这种及时、具体、富有激励性的评价，如同催化剂，持续推动着学生的学习热情。
本节课的板书设计简洁明了，重点突出。教师将ie、üe、er的字母形态、发音要领、相关情境图以及j、q、x与üe相拼的规则以清晰的结构呈现在黑板上，形成了一个知识网络。板书不仅美观，而且具有很强的指导性和示范性，是学生学习和记忆的重要支架，有效辅助了教学目标的达成。
这是一节非常成功的拼音教学课。教师准备充分，理念先进，设计精巧，实施有效。课堂充满了语文味和童趣味，学生在轻松愉悦的氛围中扎实地掌握了“ie、üe、er”的相关知识与技能，拼音学习能力得到了切实的提升。若要说建议，或许可以在拓展应用环节再增加一些联系学生生活实际的词语或短句拼读，让拼音学习更好地服务于识字和阅读，进一步体现拼音作为“识字的拐杖”的工具性价值。但瑕不掩瑜，本节课无疑为拼音教学提供了优秀的范例。
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