在小学语文的启蒙阶段，汉语拼音是学生开启阅读与写作大门的钥匙。其中，“i、u、ü”这三个单韵母因其发音相近、形体易混，常成为初学者学习的难点。一堂优秀的公开课教案，不仅要准确传授知识，更要激发学生兴趣，化解学习难点。本文介绍的“i、u、ü”拼音公开课教案，正是这样一份兼具科学性、趣味性与实用性的教学设计典范。
本教案确立了清晰、可操作的教学目标。知识与技能目标设定为：学生能准确认读单韵母i、u、ü，掌握其发音方法与口型特点，并能正确书写三个字母。过程与方法目标强调通过观察、模仿、游戏等活动，培养学生自主发现和合作学习的能力。情感态度与价值观目标则注重激发学生学习拼音的兴趣，建立学好语文的自信心。这三个维度的目标环环相扣，由浅入深，为整节课的实施提供了明确的指引，确保了教学的系统性与有效性。
课堂伊始，教师并未直接切入主题，而是创设了一个生动有趣的“拼音王国”情境。教师以“拼音导游”的身份，带领孩子们乘坐“拼音小火车”去拜访三位新朋友。伴随着轻快的音乐和精美的课件，三位拟人化的“i、u、ü”小精灵出现在屏幕上，它们各有特色：戴着小帽子的“i”、像小喇叭的“u”、头顶两点像小雨伞的“ü”。这种充满童趣的导入方式，瞬间抓住了低年级学生的注意力，将抽象的字母符号转化为具体可感的形象，有效激发了学生的好奇心与求知欲，为后续学习营造了轻松愉快的氛围。
针对“i、u、ü”发音易混淆的问题，教案设计了丰富的多感官体验活动。在发音教学环节，教师采用“听、看、说、做”相结合的方法。先通过标准示范和音频播放，让学生听清发音；再利用口型特写动画，引导学生观察发音时的口型变化——发“i”时牙齿对齐，舌尖抵住下齿背；发“u”时双唇收圆前伸；发“ü”时双唇收圆略扁，舌尖抵住下齿背，强调“ü”的两点是其身份标识，与“u”相区别。学生通过模仿、同桌互读、小组竞赛等方式反复练习。教师还巧妙设计了“口型猜猜猜”、“听音辨字母”等小游戏，让学生在动耳、动眼、动口、动手的过程中，强化对发音特征的记忆，有效突破了教学难点。
在书写指导环节，教案同样体现了细致与创意。教师利用田字格动画，动态演示“i、u、ü”的笔顺与占格位置。特别强调“i”先写竖再点点，“u”和“ü”都是从左到右一笔写成，而“ü”的两点要写在竖右上方。为避免枯燥，教师设计了“我是小书法家”评比活动，学生练习后，可将作品贴在“拼音展示墙”上，由同学和老师共同评价。融入“写字歌”：“头正肩平足安，一拳一尺一寸，三个朋友排排坐，认真书写我最棒”，在朗朗上口的儿歌中培养学生良好的书写姿势与习惯。
巩固练习阶段，教案设计了层层递进的游戏活动。从基础的“找朋友”（将字母与对应图片配对），到进阶的“开火车”认读，再到综合的“拼音超市”（用i、u、ü组词或说简单句子）。尤其值得一提的是“ü的变形记”环节，教师巧妙地引出“j、q、x”与“ü”相拼时省略两点的规则，通过“小雨伞被风吹走”的生动比喻，让学生轻松理解并记住这一特殊规则，为后续学习声母与韵母的拼读打下坚实基础。整个过程寓教于乐，学生在玩中学，学中用，知识掌握得更加牢固。
课程尾声，教师引导学生回顾本节课的收获，用“今天我认识了……我学会了……”的句式进行总结。评价方式多元，既有教师点评，也有生生互评和自我评价，关注学习过程与情感体验。以“拼音王国”的小精灵们感谢大家的拜访，并预告下节课将学习更多拼音朋友作为结束，既总结了课堂，又留下了悬念，激发了学生持续学习的兴趣。这份“i、u、ü”公开课教案，以其精心的设计、生动的活动和对学情的深刻把握，真正做到了让拼音教学“活”起来、“趣”起来、“实”起来，堪称低年级语文教学的优秀范例。
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