在小学语文的拼音教学体系中，复韵母aieiui的教学是一个承上启下的关键环节。它不仅是学生继单韵母和声母学习后的深化，更是掌握后续复韵母拼读规律的基础。近期有幸观摩了一节关于“aieiui”的拼音课，感触颇深。这节课以清晰的教学目标、生动的教学设计和扎实的课堂训练，为低年级拼音教学提供了良好的范例。
本节课的教学目标设定精准，紧扣《义务教育语文课程标准》对一年级学生拼音学习的要求。教师不仅明确了知识与技能目标——让学生能够正确认读复韵母aieiui，掌握其发音方法，并能准确拼读相关音节，还兼顾了过程与方法、情感态度与价值观的培养。例如，通过创设情境和游戏活动，激发学生学习拼音的兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，体现了“寓教于乐”的教学理念。目标的层次性与可操作性为整节课的有效推进奠定了基础。
课堂伊始，教师并未直接切入主题，而是通过一个简短的情境故事引入：“三个小朋友a、e、i要手拉手变成新朋友。”这一拟人化的表达立刻吸引了学生的注意力。紧接着，教师利用卡通图片、头饰和手势辅助发音，将抽象的拼音符号具象化。例如，在教学“ai”时，教师引导学生想象自己从矮到高发出“a——i”的声音，配合手势由低到高划出弧线，形象地表现了“ai”的滑动发音过程。这种多感官参与的教学方式，有效突破了复韵母发音难点，使学生在模仿与体验中自然掌握发音要领。
拼音教学的核心在于“读”。本节课中，教师非常重视发音的准确性与规范性。在示范环节，教师口型清晰，发音标准，为学生提供了良好的模仿样本。在练习环节，采用了多种方式层层推进：先是集体朗读，建立整体印象；再是小组轮读，增强参与感；最后是个别指导，及时纠正错误发音。尤其值得肯定的是，教师善于运用对比教学法，将“ai”与“a”、“ei”与“e”、“ui”与“u”进行对比朗读，帮助学生辨析发音差异，避免混淆。这种细致入微的指导，体现了教师扎实的专业功底和对学生学习过程的深刻理解。
在学生掌握aieiui的认读后，教师及时引入拼读训练。通过出示声母与复韵母组合的音节卡片（如：b-ai→bai，m-ei→mei，d-ui→dui），引导学生进行拼读练习。练习形式多样，包括开火车读、男女生对读、抢答赛等，既保持了学生的注意力，又提高了课堂效率。教师还设计了“找朋友”游戏，让学生将声母卡片与韵母卡片配对组成音节，增强了学习的趣味性和互动性。更进一步，教师尝试将拼读结果与生活中的词语联系起来，如“白菜”、“妹妹”、“水杯”，使拼音学习不再孤立，而是与语言实际运用紧密结合，为后续的识字与阅读打下基础。
整节课中，教师采用了即时评价、同伴评价和自我评价相结合的方式。每当学生正确发音或积极参与，教师都会给予具体而真诚的鼓励，如“你的‘ai’发得真饱满！”、“你们小组合作得真默契！”这种正向反馈极大地增强了学生的自信心和学习动力。教师也注重倾听学生的发音，及时发现共性问题并进行集体纠正，体现了“以学定教”的教学智慧。课堂氛围民主、和谐，学生在轻松的状态下主动参与，真正成为了学习的主体。
这是一节成功且富有启发性的拼音课。教师的教学基本功扎实，课堂组织有序，学生参与度高，教学目标达成度良好。若说建议，或许可以在拓展环节增加一些书写指导的初步渗透，为下一阶段的拼音书写教学做好铺垫。对于学习能力较弱的学生，可设计更具针对性的帮扶策略，确保每一位学生都能跟上教学节奏。这节课充分展现了拼音教学的科学性与艺术性，值得广大一线教师借鉴与思考。
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