在小学语文的拼音教学体系中，复韵母“ui”是一个承前启后的关键环节。它既是对单韵母知识的巩固，也是向复韵母拼读过渡的重要一步。掌握“ui”的正确发音与书写，对于孩子后续学习带有“ui”音的汉字（如“灰”、“回”、“对”等）具有重要意义。因此，教师和家长在教学过程中，需注重方法的科学性与趣味性，帮助孩子顺利跨越这一学习节点。
“ui”是一个复韵母，由两个单韵母“u”和“i”组合而成。在发音时，不能简单地将“u”和“i”割裂开读，而应将其视为一个连贯的滑动过程。正确的发音方法是：先张开嘴巴，双唇收圆，发出“u”的音，迅速滑向“i”的音，整个过程口型由圆变扁，气流连贯，一气呵成。需要注意的是，虽然“ui”在书写上是“u”在前、“i”在后，但在实际拼读音节时（如“dui”、“tui”），它常被归入“uei”的省写形式，其发音更接近于“wei”。这一点在教学中不必过早向初学者强调，以免造成混淆，但教师需心中有数，以便在后续教学中顺利衔接。
在教学实践中，学生最容易将“ui”与“iu”混淆。这两个复韵母均由“i”和“u”构成，只是顺序不同，但发音和用法截然不同。“iu”的发音是从“i”滑向“u”，口型由扁变圆，如“牛”（niu）、“六”（liu）；而“ui”则是从“u”滑向“i”，口型由圆变扁，如“水”（shui）、“灰”（hui）。为了帮助学生区分，可以采用手势辅助法：发“iu”时，手心向上，由低到高滑动，象征口型由扁变圆；发“ui”时，手心向下，由高到低滑动，象征口型由圆变扁。通过这种形象化的对比，学生能更直观地掌握两者的区别。
针对低年级学生的认知特点，拼音教学应尽量生动有趣。在“ui”的教学中，可以设计“找朋友”游戏：准备写有声母（如d、t、n、l、h）和韵母“ui”的卡片，让学生自由组合，拼出“dui”、“tui”、“hui”等音节，并尝试组词造句。例如，拼出“hui”后，可以联想到“回来”、“回忆”等词语。还可以编创儿歌：“小u小i手拉手，u在前，i在后，连在一起读作ui。灰太狼，笑微微，对着太阳把舞跳。”朗朗上口的韵律能有效加深记忆。利用多媒体动画展示口型变化过程，也能增强学生的直观感受。
在书写方面，“ui”由“u”和“i”两个字母组成，占中格和上格。书写时要注意：“u”先写，占中格；“i”后写，圆点在上格。两者间距适中，不宜过远或过近。教师可通过板书示范，带领学生书空练习，强化肌肉记忆。课后可布置描红与独立书写作业，及时纠正错误笔顺。设计听音辨音、看图拼读等练习，如出示“堆雪人”的图片，引导学生说出“dui”，并拼读出来。这种情境化练习能有效提升学生的语言运用能力。
拼音学习离不开家庭的支持。家长可以在日常生活中有意识地引导孩子运用“ui”音。例如，吃饭时提到“菜回锅了”，走路时说“要对齐”，看电视时指出“灰太狼又来了”。通过生活化的语言环境，让孩子在不知不觉中巩固所学。家长应避免过度纠错，多给予鼓励，保护孩子的学习兴趣。当孩子能自信地读出“wui”（虽然标准音节中无此拼法，但可作为发音练习）或“dui”时，及时的肯定能极大增强其学习成就感。
“ui”的教学看似简单，实则蕴含了语音、书写、辨析与应用等多个维度。通过科学的发音指导、清晰的对比区分、趣味的教学活动和持续的巩固练习，学生能够扎实掌握这一复韵母。这不仅为后续的拼音学习打下坚实基础，也培养了孩子的语言感知能力和学习兴趣。随着“ui”的熟练运用，学生将更有信心迎接更多复韵母和整体认读音节的挑战，在汉语拼音的海洋中扬帆远航。
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