在小学语文的启蒙阶段，汉语拼音教学是帮助学生掌握普通话发音、奠定识字与阅读基础的关键环节。其中，“i、u、ü”作为三个重要的单韵母，因其发音相近、字形相似，常常成为学生学习过程中的难点。近期观摩了一节以“i、u、ü”为主题的拼音教学课，整堂课结构清晰、方法多样，充分体现了以学生为主体的教学理念，取得了良好的教学效果。
本节课的教学目标设定清晰，教师紧扣《语文课程标准》对一年级学生拼音学习的要求，将重点放在正确发音、准确书写以及辨析“i、u、ü”三者区别上。难点则聚焦于“ü”的发音方法以及“j、q、x”与“ü”相拼时省略两点的规则。教师在教学设计中充分考虑了学生的认知特点，通过对比教学和反复练习，有效突破了这些学习难点，体现了教学设计的科学性与针对性。
课堂伊始，教师并未直接进入知识讲解，而是创设了一个“拼音王国历险记”的情境，将“i、u、ü”拟人化为三位性格各异的小朋友，引导学生在故事中认识新朋友。这种充满童趣的情境设计迅速吸引了学生的注意力，营造了轻松愉快的学习氛围。学生在角色代入中自然而然地产生了对新知的好奇心，为后续的学习活动奠定了良好的情感基础。
在发音教学环节，教师充分调动学生的多种感官。通过示范朗读，让学生听清“i、u、ü”的正确读音；接着引导学生观察口型变化，用手触摸喉咙感受发音时的震动差异；再借助形象的发音图示和口诀（如“牙齿对齐i i i，嘴巴撅起u u u，圆唇吹哨ü ü ü”），帮助学生掌握发音要领。特别是针对“ü”的发音，教师采用了“先发u，再用力吹气”的过渡方法，有效解决了学生发音不准的问题。这种多感官协同的教学策略，显著提升了发音训练的实效性。
“i、u、ü”三者极易混淆，教师在教学中采用了对比教学法。通过听辨练习，让学生分辨教师或录音中发出的不同韵母；通过视觉对比，引导学生观察三个字母在四线三格中的位置差异；通过书写练习，强化对字形的记忆。教师还设计了“找朋友”游戏，让学生将声母与“i、u、ü”进行搭配，进一步巩固了拼读能力。这种系统性的对比训练，有效帮助学生建立了清晰的音形对应关系。
关于“j、q、x”与“ü”相拼省略两点的规则，是本课的一大难点。教师没有采用生硬灌输的方式，而是通过动画演示，生动展示了“小ü”遇到“j、q、x”时主动摘下帽子的情景。这一拟人化的处理，不仅化解了规则的抽象性，也让学生在会心一笑中牢牢记住了这一特殊规则。随后通过大量拼读练习，如“jū、jú、jǔ、jù”，巩固了这一知识点，教学效果显著。
课堂练习环节，教师设计了由易到难、层层递进的练习题。从单纯的认读、书写，到拼读组合，再到词语拼读，难度逐步提升。教师关注到学生的个体差异，为学习能力较强的学生提供了拓展拼读任务，为需要帮助的学生给予了个别指导。这种分层练习设计，确保了不同层次的学生都能在原有基础上获得发展，体现了因材施教的教学原则。
在整个教学过程中，教师的评价语言丰富且富有激励性。无论是口头表扬“你读得真准”“你的小眼睛真亮”，还是使用小红花、贴纸等实物奖励，都极大地调动了学生的学习积极性。教师还注重引导学生进行同伴互评，培养了学生的倾听习惯和评价能力。及时、多元的评价机制，营造了积极向上的课堂氛围，有效促进了学生的学习动力。
这节“i、u、ü”拼音教学课是一节成功的示范课。教师教学基本功扎实，教学设计环环相扣，教学方法灵活多样，充分体现了以生为本的教学理念。学生在轻松愉悦的氛围中，不仅掌握了拼音知识，更培养了良好的学习习惯。若能在后续教学中增加更多与生活实际相联系的拼读应用，如拼读常见物品名称，则能进一步提升拼音学习的实用性和趣味性。本节课对拼音教学具有很好的借鉴意义。
懂得生活网为大家提供：生活，学习，工作，技巧，常识等内容。
