拼音教学是小学语文教学的起始环节，也是学生识字、阅读和表达能力发展的基础。本次观摩的拼音课堂教学，以《ai ei ui》一课为内容，充分体现了教师扎实的教学功底和对低年级学生认知特点的深刻理解。整节课教学目标明确，环节清晰，方法灵活，既注重知识的系统传授，又关注学生学习兴趣的激发，是一节富有实效、值得借鉴的优质课例。
本节课的教学目标设定科学合理，紧扣《义务教育语文课程标准》对一年级学生拼音学习的要求。教师不仅明确了“学会复韵母ai、ei、ui，能读准音，认清形，正确书写”的知识与技能目标，还注重“在拼读练习中培养语感，在情境中激发学习兴趣”的过程与方法目标，关注学生“养成良好的书写习惯，感受汉语拼音的趣味性”的情感态度目标。三维目标的有机融合，使教学不仅停留在知识层面，更着眼于学生语文素养的长远发展。
课堂以“复习导入—新知学习—巩固练习—指导书写—拓展延伸”为主线，层层递进，逻辑性强。教师通过复习单韵母，巧妙引出复韵母的概念，为新知学习做好铺垫。在新授环节，通过生动的情境图（如“挨着坐”引出ai，“砍柴”引出ei，“围巾”引出ui），将抽象的拼音符号与具体的生活场景相结合，帮助学生建立音形联系。随后，通过多种形式的拼读练习（如开火车读、小组合作读、游戏竞读），强化发音训练。书写环节，教师示范到位，强调笔顺和占格位置，并给予学生充分的练习与个别指导。通过儿歌或小故事进行拓展，使拼音学习回归语言运用，提升了课堂的趣味性和实用性。
教师在教学中充分尊重一年级学生的年龄特点，采用了多种符合儿童心理的教学方法。例如，运用直观形象的图片、动画和实物教具，调动学生的多种感官参与学习；设计“拼音王国历险记”“找朋友”等游戏活动，让学生在玩中学、学中玩，有效激发了学习兴趣。教师注重创设宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆发言、积极互动。在拼读和书写过程中，教师给予学生充分的自主练习时间，并通过巡视及时发现问题、进行个别辅导，体现了以学生为中心的教学理念。小组合作学习的形式也得到了有效运用，促进了学生之间的交流与互助。
本节课的评价方式多元且富有激励性。教师不仅关注学生知识掌握的准确性，更重视学习过程中的表现。评价语言生动具体，如“你的发音真响亮！”“这个小组合作得真默契！”等，有效增强了学生的自信心和成就感。教师善于运用体态语言（如点头、微笑、竖起大拇指）进行即时反馈，营造了积极向上的学习氛围。课堂还融入了学生自评和互评环节，如“你觉得他读得怎么样？”“我们来给他打个分吧”，培养了学生的反思能力和评价意识。这种形成性评价与终结性评价相结合的方式，有助于教师及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
从课堂观察来看，绝大多数学生能够准确读出ai、ei、ui的音，正确辨认其形，并能在四线三格中规范书写。拼读练习中，学生反应积极，准确率高，说明教学目标基本达成。学生在课堂上表现出浓厚的学习兴趣和较高的参与度，思维活跃，师生互动、生生互动频繁且有效。这反映出教师不仅具备扎实的拼音专业知识，还拥有良好的课堂组织能力和应变能力。板书设计简洁明了，重点突出，起到了很好的示范和引导作用。
这是一节成功的拼音教学示范课。若能在拓展延伸环节进一步联系学生的生活实际，设计更具真实性的语言运用任务（如用含有ai、ei、ui的词语说一句话），或将拼音学习与后续的识字、阅读教学更紧密地衔接，可能会使教学效果得到进一步提升。对于个别发音存在困难的学生，可考虑设计更具针对性的辅助练习，体现教学的层次性和差异性。瑕不掩瑜，本节课为低年级拼音教学提供了宝贵的实践经验，值得深入学习和推广。
懂得生活网为大家提供：生活，学习，工作，技巧，常识等内容。
