拼音公开课评课(拼音)

拼音公开课评课

在小学语文教学体系中，汉语拼音作为学生识字、阅读和表达的基石，其教学效果直接关系到学生语言能力的早期发展。近期观摩了一节以“复韵母ai ei ui”为主题的拼音公开课，整体教学设计科学合理，课堂氛围生动活泼，充分体现了新课标背景下低年级语文教学的创新理念与实践探索，值得深入分析与借鉴。

教学目标明确，紧扣课程标准

本节课的教学目标设定清晰、具体，且符合《义务教育语文课程标准》对一年级学生拼音学习的基本要求。教师不仅关注学生对复韵母ai、ei、ui的准确认读与正确书写，更注重其在实际语境中的拼读应用能力。目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，例如通过游戏激发学习兴趣，培养合作意识，体现了全面育人的教学理念。整个教学过程始终围绕目标展开，环节紧凑，重点突出，有效避免了低年级课堂常见的“热闹有余、实效不足”的问题。

教学环节设计巧妙，层层递进

课程以“拼音王国历险记”为情境主线，将抽象的拼音知识融入富有童趣的故事中，极大地调动了学生的学习积极性。导入环节通过复习单韵母并引入“好朋友手拉手”的比喻，自然引出复韵母的概念，过渡流畅。新授部分采用“听音辨形—模仿发音—对比辨析—拼读练习”的递进式教学法，教师示范准确，学生跟读充分。特别是在区分ai与ei的发音时，教师巧妙借助手势辅助（如从高到低的手势表示口型变化），帮助学生克服发音难点，体现了教学方法的直观性与科学性。

注重学生主体，互动形式多样

课堂上，教师始终将学生置于学习的中心位置。通过同桌互读、小组竞赛、开火车读、角色扮演等多种互动形式，确保了每位学生都有充分的练习机会。教师善于运用激励性语言，如“你的小耳朵真灵”“这个发现太棒了”，有效增强了学生的自信心与参与感。尤为值得肯定的是，教师设计了“拼音小侦探”活动，让学生在词语和句子中寻找含有ai、ei、ui的音节，实现了从单个音节到语言运用的自然过渡，初步培养了学生的语感。

多媒体运用得当，教具辅助有效

本节课的多媒体课件制作精良，色彩鲜明而不花哨，动画设计生动且服务于教学重点。例如，用动态箭头展示发音时口腔肌肉的变化，用卡通形象演示“ai”从“挨”到“爱”的演变，形象直观，易于低龄儿童理解。教师并未完全依赖电子设备，而是结合了传统的拼音卡片、头饰、磁性黑板等教具，实现了传统与现代教学手段的有机融合。特别是在书写指导环节，教师利用田字格磁贴进行板书示范，步骤清晰，学生观察明确，有效提升了书写的规范性。

关注个体差异，评价及时多元

在练习环节，教师能够敏锐地观察到不同学生的学习状态，对发音困难的学生进行个别辅导，体现了因材施教的原则。课堂评价不仅有教师评价，还引入了学生自评与互评，如“你觉得自己读得怎么样？”“他读得棒不棒？”。这种多元评价机制有助于学生形成正确的学习反思能力。教师设计了“拼音闯关卡”，学生每完成一个任务即可获得一枚印章，集齐印章可兑换小奖励，这种过程性评价方式极大地激发了学生的学习内驱力。

教学反思与优化建议

这是一节成功且富有启发性的拼音公开课。若说建议，可在两个方面稍作优化：其一，拼读练习的广度可进一步拓展，增加更多与学生生活经验相关的词语和短句，如“奶奶”“妹妹”“开会”等，使拼音学习更具生活化；其二，书写环节的时间可适当延长，加强对学生握笔姿势和笔顺的个别指导，为后续的汉字书写打下更坚实的基础。在小组活动中，可进一步明确分工，避免出现个别学生主导、其他学生旁观的现象。

写在最后

这节拼音公开课充分展现了执教教师扎实的教学功底和先进的教育理念。它不仅教会了学生如何读准ai、ei、ui，更在潜移默化中培养了他们的语言能力、合作精神和学习兴趣。对于广大一线教师而言，此课例在情境创设、活动设计、技术融合与评价创新等方面均提供了宝贵的实践经验，对提升低年级拼音教学的整体质量具有积极的示范意义。