在小学语文四年级下册的教材中，第5课《琥珀》是一篇兼具科学性与文学性的说明文。课文通过讲述一块形成于远古时期的琥珀如何被发现、研究，并揭示其中蕴含的古生物信息，激发学生对自然科学的兴趣。与此本课也安排了多个重点生字，要求学生掌握其读音、字形及常用词语搭配。这些生字不仅是理解课文内容的基础，也是提升学生识字能力、语言表达能力的重要环节。以下将围绕本课出现的重点生字，结合拼音、组词和简要释义，帮助学生系统掌握相关内容。
“琥”（hǔ）是本课标题中的第一个字，也是核心生字之一。它是一个左右结构的汉字，左边为“王”字旁，表示与玉石相关；右边为“虎”，提示读音。在古代，“琥”常指一种用玉雕成的虎形礼器，后来引申为琥珀——一种由松脂化石形成的珍贵有机宝石。“琥”字常用于“琥珀”一词中。例如：这块琥珀里包裹着一只远古的小虫子。学生可组词如：琥珀、琥珀色、金琥等。注意“琥”不单独使用，通常与“珀”搭配成词。
“珀”（pò）同样是本课重点生字，与“琥”组成固定搭配“琥珀”。该字为左右结构，左部为“王”（玉），右部为“白”，整体表意与玉石相关。虽然“珀”在现代汉语中几乎只出现在“琥珀”一词中，但了解其结构有助于记忆和书写。例如句子：“科学家通过研究琥珀，可以了解几千万年前的生态环境。”学生可练习组词：琥珀、珀光（较少用，多见于文学描写）。教学中应强调“琥珀”作为一个整体词汇的重要性，避免拆开误用。
“嗡”（wēng）是一个典型的拟声字，用来模拟蜜蜂、苍蝇等昆虫飞行时发出的声音。在《琥珀》一文中，作者用“嗡嗡地飞”来描写小苍蝇活动的情景，使语言更加生动形象。该字为左右结构，左为“口”，表示与声音有关；右为“翁”，提示读音。常见组词包括：嗡嗡、嗡鸣、嗡响等。例如：“夏日午后，蜜蜂在花丛中嗡嗡地忙碌着。”学生可通过模仿声音加深对字义的理解，注意“嗡”多用于叠词形式，增强语感。
“拭”（shì）意为“擦、抹”，是一个表示具体动作的动词。在课文中，有“他小心地拭去琥珀表面的泥土”这样的句子，体现了人物对琥珀的珍视。该字为左右结构，左为“扌”（手部），右为“式”，表明这是一个用手完成的动作。常见组词有：擦拭、拂拭、拭泪、拭目以待等。例如：“妈妈用软布轻轻擦拭相框。”教学中可引导学生联系生活实际，体会“拭”与“擦”“抹”等近义词的细微差别，提升用词准确性。
“渗”（shèn）指液体缓慢地透过孔隙或缝隙进入其他物质中。在《琥珀》中，描述松脂从树上滴落并逐渐包裹昆虫的过程时，用到了“渗出”一词，形象地展现了树脂流动的状态。该字为左右结构，左为“氵”（水部），右为“参”，提示与水或液体相关。常见组词包括：渗透、渗漏、渗入、渗出等。例如：“雨水慢慢渗进干裂的土地。”学生可通过实验或观察生活中的现象（如墨水在纸上扩散）来理解“渗”的动态过程，增强直观感受。
“番”（fān）是一个多义字，在不同语境中有不同含义。在本课中，可能出现在“一番景象”或“经过一番努力”等表达中，表示“次、回、种”之意。该字为上下结构，上为“米”，下为“田”，原意与耕作、收获相关，后引申为轮次、种类。常见组词有：一番、三番五次、别有一番风味、番邦（古语）等。例如：“这真是一番奇妙的发现！”教学中需提醒学生注意“番”与“翻”的区别，避免混淆。可通过造句练习帮助学生掌握其在量词用法中的规范表达。
“埋”（mái / mán）是一个多音字，但在《琥珀》一课中主要读作“mái”，意为“藏入土中”或“隐藏”。课文描述松脂将苍蝇和蜘蛛包裹后，经过漫长岁月被埋入地下，最终形成琥珀。该字为左右结构，左为“土”，右为“里”，强调与土地相关。常见组词包括：埋藏、埋没、埋头、埋伏等。例如：“考古学家在沙漠深处埋藏着千年的秘密。”需注意“埋怨”中的“埋”读作“mán”，属特殊用法，本课暂不涉及。教学中应重点训练“mái”音下的常用搭配。
“怒”（nù）表示生气、愤怒的情绪，也可形容气势猛烈，如“怒涛”“怒放”。在《琥珀》中虽非核心情节用字，但可能出现在拓展阅读或练习题中，用于丰富情感描写。该字为上下结构，上为“奴”，下为“心”，体现情绪源自内心。常见组词有：愤怒、怒火、怒吼、怒放、雷怒等。例如：“春天来了，百花怒放。”教师可引导学生区分“怒”在不同语境中的褒贬色彩，如“怒放”含积极意味，而“怒骂”则为负面表达。
掌握《琥珀》一课的生字，不仅需要熟记拼音和字形，更要在具体语境中理解其意义并灵活运用。建议学生通过朗读课文、抄写词语、造句练习等方式巩固记忆。家长和教师可设计小游戏，如“听音选字”“看图组词”“情境填空”等，提升学习趣味性。结合科学知识拓展，如了解琥珀的形成过程、古生物化石的价值等，能帮助学生建立跨学科联系，深化对课文及生字的理解。通过系统学习，学生不仅能顺利完成本课识字任务，还能培养观察力、想象力和语言表达能力，为后续语文学习打下坚实基础。
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