书湖阴先生壁二首其二拼音(拼音)

《书湖阴先生壁二首·其二》拼音版引言

北宋文学家王安石的《书湖阴先生壁二首》是其晚年退居金陵（今南京）时期所作，其中第二首尤为清丽隽永，历来被选入语文教材，广为传诵。这首诗以简练的笔触描绘了友人湖阴先生居所周围的自然风光，展现出一种恬淡闲适、物我相谐的生活意境。为了便于学习与朗读，许多人会参考该诗的拼音版本，以便准确掌握字音、节奏和韵律。本文将以《书湖阴先生壁二首·其二拼音》为题，深入解析这首诗的拼音标注、语言特色、文化内涵及其在古典诗歌中的地位。

原诗与标准拼音对照

《书湖阴先生壁二首·其二》全文如下：

茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。

对应的普通话标准拼音为：

máo yán cháng sǎo jìng wú tái，
huā mù chéng qí shǒu zì zāi。
yī shuǐ hù tián jiāng lǜ rào，
liǎng shān pái tà sòng qīng lái。

需要注意的是，“排闼”中的“闼”（tà）字较为生僻，意为小门，此处引申为山势如推门而入；“畦”（qí）指田垄或整齐的花圃。这些字词虽不常用，却恰恰体现了王安石用字精准、炼句精妙的特点。

语音节奏与朗读技巧

从拼音角度看，这首七言绝句遵循平仄格律，整体音调和谐流畅。首句“máo yán cháng sǎo jìng wú tái”中，“sǎo”为第三声，“tái”为第二声，形成抑扬顿挫之感；次句“huā mù chéng qí shǒu zì zāi”以平声收尾，语气舒缓，仿佛主人亲手栽种花木的悠然画面徐徐展开。后两句对仗工整：“yī shuǐ”对“liǎng shān”，“hù tián”对“pái tà”，“jiāng lǜ rào”对“sòng qīng lái”，不仅语义呼应，音节也高度协调。

朗读时应注重轻重缓急：前两句宜平稳叙述，后两句则可稍加强调，尤其“排闼”二字需读出山势突兀、扑面而来的动感。通过拼音辅助，初学者能更准确地把握古诗的韵律美与节奏感。

诗意解析与意象营造

这首诗表面写景，实则寄情。首句“茅檐长扫净无苔”描绘湖阴先生居所整洁清幽，暗示其品性高洁、生活自律；次句“花木成畦手自栽”进一步展现主人亲力亲为、热爱田园的情趣。后两句转写外部环境：“一水护田将绿绕”以拟人手法赋予溪水守护之意，“两山排闼送青来”则让青山主动推门献翠，极富动感与生机。

从拼音角度看，“lǜ”（绿）与“qīng”（青）同属明亮色彩词，发音清脆悦耳，配合“rào”（绕）与“lái”（来）的开合口音，营造出视觉与听觉双重的清新感。这种音义结合的手法，正是古典诗歌魅力所在。

文化背景与作者心境

王安石晚年罢相归隐，政治抱负受挫，转而寄情山水。他与湖阴先生（杨德逢）交好，常往来唱和。此诗虽题为“书壁”，实则是借他人庭院抒己胸臆。诗中无一丝愁苦，反而充满对自然秩序与简朴生活的赞美，反映出诗人历经宦海沉浮后的豁达与超脱。

通过拼音学习此诗，不仅能掌握字音，更能体会王安石在音韵安排上的匠心——如“zì zāi”（自栽）与“sòng qīng lái”（送青来）的尾音押韵（ai韵），形成回环往复的音乐效果，暗合其内心回归自然、循环往复的哲思。

教学价值与现代意义

在当代语文教育中，《书湖阴先生壁二首·其二》因其语言浅显、意境优美，成为小学生接触古典诗歌的重要篇目。提供标准拼音版本，有助于低年级学生克服生字障碍，培养语感。诗中体现的生态意识——人与自然和谐共处、亲手劳作、珍惜环境——在今天仍具现实意义。

例如，“一水护田”可引发对水资源保护的思考，“花木成畦手自栽”则鼓励劳动教育与审美培养。通过拼音朗读，学生不仅能记住诗句，更能内化其中的价值观。

写在最后：拼音作为桥梁，连接古今诗意

《书湖阴先生壁二首·其二》虽仅二十八字，却包蕴丰富。其拼音版本不仅是学习工具，更是通往古典美学的一座桥梁。借助拼音，现代读者得以跨越千年时空，感受王安石笔下那份宁静致远的田园诗意。在快节奏的今天，重读此诗，或许能让我们放慢脚步，像湖阴先生一样，在一方小院中，扫净尘埃，栽种花木，静看青山绿水推门而来。