“校补”是一个常用汉语词汇，其拼音为 “xiào bǔ”，声调分别为第四声与第二声。这一词语在不同领域中具有不同含义，但核心概念始终围绕“修正错误”和“补充内容”展开。本文将从词义解析、使用场景及学术背景等方面，系统介绍“校补”的内涵与外延。
在汉字构成中，“校”由“木”与“交”组成，本义指用器具检验木材，后引申为查核、订正之意；“补”则从“衣”与“卜”演化而来，原指缝补衣物，继而象征填补缺失。二者结合时，“校补”即表示对既有文本、数据或实物的系统性核查与补充完善。例如在汉代刘向、刘歆父子校理国家藏书时，“校补”已成为整理古籍的重要步骤。
现代汉语中，“校补”常用于以下三类场景：
值得注意的是，“校补”与同音词“校正”的区别在于：“校正”侧重于纠正单一错误，而“校补”强调全面的系统化核查与增量补充。例如考古学中对残缺文物的修复即属于典型“校补”工作。
在《辞海》中，“校补”被定义为“对典籍文献进行校勘并补正其阙失”。民国学者陈垣提出校勘四法（对校、本校、他校、理校），其精髓正是通过多重佐证实现精准校补。现代古籍数字化工程中，OCR文字识别后的校改流程同样遵循这一原则。
具体操作层面，校补包含三个递进环节：首先建立权威底本，其次逐字比对异文，最后依据逻辑关系填补缺失。故宫博物院藏《四库全书》底稿的修复工作，就运用了这种“三级校补机制”。
在生物信息学领域，科研人员使用“基因组校补”技术修复测序数据错误；建筑界采用BIM模型对施工图纸进行三维校补；音乐学专家则通过比较不同乐谱版本进行曲谱校补。这种跨学科应用印证了“校补”思维的普适价值。
数字时代带来的信息过载现象，反而凸显了人工校补的重要性。2020年《自然》期刊论文显示，即便AI校对系统错误率仅为0.3%，对于法律文书、专利文件等关键文本仍需人工校补把关。
使用“校补”时需注意语境适配：学术论文宜用“校补”体现严谨性，日常口语可用“改正补充”替代。易混淆场景如：“他校补了书稿中的年代错误”（正确）vs“他校补了语法问题”（语境不当，宜用“校正”）。
网络语境中常见变形如“校捕”（系错误写法）、“笑补”（方言俚语），需根据具体含义甄别使用。标准汉语词典始终保留规范写法为“校补”，异形词已被逐步淘汰。
从敦煌写本校勘到当代文献保护，“校补”承载着文化续存的核心使命。国家图书馆设立的“古籍修复技艺传习所”，培养的专业人员中85%需掌握传统校补技法。这门技艺不仅是物质遗产保存手段，更是中华文明传承的鲜活见证。
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