86句描写西沙群岛生物的句子集
设计说明
这篇文章的目的是让学生了解南海的辽阔和丰富，感受西沙群岛的美丽风光。二是学习课文中优美的语言，积累好的词句。这种教学设计旨在让学生在阅读过程中与文本直接对话，以阅读为基础，理解、感受、想象、积累语言，并受到情感、态度和价值观的影响。引导学生阅读促进启蒙，让学生在阅读中感受西沙群岛的美丽和丰富。此外，在设计中，教师还应注意让学生抓住中心句和关键句来理解一段话的意思，体会作者的思想感情，如第一段中的“有一个可爱的地方，风景优美，物产丰富”。第五段围绕“西沙群岛也以鸟类为主”这句话展开，引导学生学习“体会文中关键词在表达感情中的作用”的阅读方法。
课前准备
准备:收集与课文相关的短片或图片，制作多媒体课件。
学生准备:
1.预习课文，自学新单词。
2.收集与西沙群岛相关的图片和文字资料。
课时安排:2课时。
教学过程
第一堂课
一、创设情境，引入激情。
1.放《西沙，我可爱的家乡》这首歌。听一听，想一想:这首歌是在哪里唱的？
2.导入:播放视频，老师讲解，“多么美丽的岛屿，迷人的风景。你想欣赏它的美吗？”(板书:富饶的西沙群岛，理解“富饶”的含义，一起读课文标题)
3.过渡:美丽富饶的西沙群岛有哪些吸引人的地方？让我们一起走进文本，感受它的魅力吧！
设计意图:通过欣赏歌曲和视频，让学生真正体验到听觉和视觉的双重享受。在歌曲和视频的引导下，学生们仿佛置身于海边。学生在课前对西沙群岛有所了解，对课文内容有一定的兴趣，学习起来会容易很多。
第二，第一遍读课文，解单词。
1.用你最喜欢的方式读课文。要求:读准读音，通读课文。看不懂的单词可以参考工具书。
2.课件演示:丰富，美丽，壮丽，无与伦比的岩石海参，大龙虾，威武的鸟粪，一代代的建设。
3.学生从学生那里学习单词。自由阅读，点名阅读，同桌互相阅读，一起阅读。(“宏伟”和“壮丽”的正确读音应该是πuρ，而不是πuω。“富”和“饶”的正确读音应该是ráo，而不是náo)
4.学生阅读单词并通过查阅参考书理解它们的意思。与班级交流。(课件展示了“雄壮威武”的含义。)
5.课件里的字消失了，出现的字还能识别:饶有贵夏寅吴粪代设计
6.谈谈你在预习的时候是如何记忆生词的，以及交流和记忆生词的好方法。
引导学生借助图片记忆生词“岩石”和“虾”。
“饶，你和她”是通过改变偏旁来记忆的；“玫瑰、粪、代”是通过一个加一个来记忆的。
7.学习多音字“申”，有shēn、cēn、cā n三个读音，用不同的读音组，理解不同读音的不同含义。
意图:单词是学习语文的基础，掌握生词会为学习课文扫清障碍。因此，设计这一环节的意图是让学生通过自学和相互学习掌握单词、短语和句子，顺利完成从“以读写为主”到“以阅读理解为主”的转变。引导学生阅读并检查自己的单词。在此基础上，引导易混淆词，逐步培养学生的独立识字能力。
第三，再读课文，整体感受。
(1)学习课文第一段。
引导学生在课文中寻找能概括全文意思的句子，并提示他们:
这样的一般句子在文章或段落的开头。
1.默读课文，回答:西沙群岛给你留下了什么印象？(前提:是个可爱的地方，风景优美，物产丰富。)
2."识字的人能把一篇文章读成一个句子."其实我们的课文就是围绕这句话写的。我们称这个句子为中心句。(课件演示:西沙群岛，位于南海西北部，是中国海南省三沙市的一部分。这是一个美丽的地方，风景优美，物产丰富。)
3.文中围绕“风光旖旎，物产丰富”介绍了西沙群岛的哪些地方？请默读课文，找出相应的段落并做好标记。
(2)学习课文第二段。
1.按名字读，想一想这里的海水和你平时看到的海水有什么不同，文中用了哪些词来形容。(色彩斑斓，气势磅礴)
2.课件展示西沙群岛海水的图片，感受海水的美。引导学生读出海水的美。
3.海水为什么这么美？(因为海底崎岖不平，有悬崖和峡谷，海有深有浅，所以颜色和海不一样。)
4.带着自己的感受读第二段。
设计意图:通过感受文章的关键句子，体会西沙群岛的美丽和丰富，同时学习作者的写作方法，初步培养抓住关键句子理解文章内容的能力。
第四，观察引导，练习写生词。
1.教师用课件展示“优”、“弱”、“浅”、“错”，组织学生仔细观察。
2.写作技巧:
“错”:第三笔和第九笔都在水平中线。
“轻”、“轻”、“优”这几个字，都是左边窄，右边宽。别忘了写“轻”和“优”的最后一笔。
3.通过实物投影展示学生的写作成果，集体评议后修改自己的写作。
设计意图:写作教学要与学生现有的写作能力相结合，提高写作教学的针对性和有效性。
第二课时
首先，复习课文，介绍新课。
1.课件演示:五彩缤纷，气势磅礴，祖传，悬崖，爬行，威武，慵懒，裸奔，珊瑚，鸟粪。(按名字念，一起念)
2.导读:上节课，我们学习了课文的第一段和第二段，对西沙群岛有了一定的了解。你能用两个词描述西沙群岛吗？风景优美，物产丰富。)
设计意图:该环节的设计主要是巩固学生对生词的掌握，培养学生对旧知识的复习能力，为进一步学习新知识做铺垫。
第二，分段阅读，体验情感。
(1)学习课文第三段。
1.默读第三段，思考这一段主要说的是什么。在正文中圈出。(珊瑚、海参、龙虾)
2.珊瑚。
(1)展示各种珊瑚的图片，感受它们绚丽夺目的色彩，引导学生读出它们的美。
(2)阅读句子，扩展你的想象力:珊瑚还会是什么样子？说出“有些像”这句话...有些就像……”。有些珊瑚像蘑菇，有些像树枝。多丰富啊！)
引导学生借助图片想象，说出这些珊瑚是什么样子的。
3.海参。
(1)展示海参图片。老师简介:海参不仅是美味的食物，也是著名的滋补品。一般体长10 ~ 20cm，特大号可达30cm。附着在肌肉上，海参每小时只能前进三米左右。
(2)文章怎么说它动了？(蠕动)“蠕动”是什么感觉？(懒)
(3)指导学生读出海参的懒感，感受其“懒”的运动特征。
(4)“无处不在”是什么意思？(更多海参)
4.大龙虾。
(1)展示大龙虾的图片，观察其形状。
(2)哪个词反映了大龙虾的样子？(全身护甲)自由练习阅读，读出大龙虾的力量。
(3)海底的生物给你留下了什么印象？
过渡:海底的物产真的很丰富，有漂亮的珊瑚，有慵懒的海参，有威武的龙虾。你喜欢哪种动物？读描述这种动物的句子，读出你的爱。
(2)学习课文第4段。
1.指名读第4段，其他同学可以边听边想象。
(1)阅读:海底真的是一个大宝库，数量最多的是偶数——(学生:鱼)。
(2)(课件展示各种鱼，欣赏鱼的美。)指导阅读“一些...一些...一些...有些……”。
(3)“有的”句式...一些...一些...有些……”描述一下这个地区海里所有的鱼？(不，这只是一个例子。)只是几种鱼就已经让我们感受到了海底的美丽。想想看，也有各种各样的鱼成群结队地游来游去。如果你是他们中的一员，那该有多幸福啊！在练习自由阅读后，学生们优美地阅读了这段自然的文章。
2.为什么有人说西沙群岛的海一半是水一半是鱼？真的是半水半鱼吗？老师一边分析一边在黑板上画图。第一个:左边是水，右边是鱼。第二种:水里有鱼，而且很多。总结:这句话用夸张的手法表达了鱼的数量之多，很有感染力。)还有什么地方可以看到鱼很多？成群结队，鱼的种类多得数不过来。)
3.老师的启发:作者让我们先看到成群的鱼，我们的整体感觉是鱼很多；然后分别介绍四种美丽的鱼；最后，“半水半鱼”让人觉得这里确实有很多鱼。所有段落都采用“全分”段落结构法，顺序清晰。这种写作方法也可以用在写作中。
4.体验这里的美景和丰富的物产。指导学生读出他们的感受。(熟读后试着背诵)
(3)学习课文第五段。
1.用学习前四个自然段的方法，自学第五个自然段。想一想:这个自然段说的是什么？西沙群岛有什么特点？
2.明白“西沙群岛也以鸟类为主”。
(1)课件展示西沙群岛鸟类图片。
(2)老师的解释:西沙群岛鸟在天上飞，鸟停在树上，鸟落在地上。到处都是鸟，这是鸟的世界，也是鸟的天堂！
(3)课文如何介绍“鸟的世界”？
引导学生说出这些内容是围绕哪一句写的，从而实现“总分”
结构模式的特点。
更多的树-更多的鸟-更多的蛋-更多的粪便。(按从上到下的顺序)
(4)学习课文第6段。
1.一起读最后一段，找出与第一段相似的句子，并指出写作方法——从头到尾呼应。课件展示:这是一个可爱的地方，风