今天为大家推荐的内容，含金量非常高，希望大家保存收藏多看几遍，收获会非常大。下面就是小编整理的唯美的句子成分分析【合集136句】，赶紧来看看吧！
1、培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。
2、读说训练。
3、，根据《扬子晚报》的一则消息“云南发现“世外桃园””引入新课……
4、分类感受
5、年高中
6、记忆上课讲到的所有字词（下一课时检查）
7、体会课文的语言特点，要求学生仔细品味自认为文中写得好的语句。说明：让学生自己来谈感受，教师可稍作点拨。
8、第一自然段描写了怎样的景物?这样描写的意图是什么?
9、通假字：要同邀
10、省略号主要有以下几种用法：
11、古文字词的掌握，课文的翻译。
12、给下列加线的字注音：
13、在理解的基础上背诵课文。
14、分析本文写作线索(以渔人行踪为线索)
15、常用的删改符号(略)
16、背诵课文。
17、思考讨论，要求用原文回答下列问题。
18、投影片：①生字词;②有关陶渊明的文学常识;③有关通假字，古今异义词、多义词、同义词的辨析表格;④随堂练习。
19、文言字词。
20、，表示行踪变化的词句：
21、深入讨论
22、导人课文，简介作者。
23、理解作者这一理想的进步意义和消极意义。 (在线造句
24、教师出示陶渊明的《桃花源诗》内容(略)。
25、，板书课题：桃花源记
26、感受桃花源的美丽：
27、布置预习：
28、预习课文下一部分
29、第2段写桃花源居住的环境土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通。鸡犬相闻，勾勒出怎样的田园生活画面?平旷指土地广阔平坦;俨然即整齐有序;良田美池桑竹三词并列，描写出田地的肥沃，池塘环绕以及树木成阴的佳景;相闻则以动写静，既说明牲畜兴旺，又让人感受乡村的宁谧，这些生动的用词勾画和展现出了桃源人安居乐业、闲适祥和的生活图画。
30、讨论第二自然段写了几层意思?渔人初入桃花源的所见所闻有哪些?从这些叙述描写中，可以看出这是怎样的一个社会?
31、同义词：都：悉-咸-皆-并;邀请：要-延
32、破折号主要有以下几种用法：
33、作者及课文背景知识的了解。
34、解释下列句子中加横线斜字词的含义。
35、在桃林尽头渔人看到了什么?
36、分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵
37、扩句和缩句
38、完成书后思考练习。
39、渔人是怎样发现桃花源的?他进入桃花源之前见到了怎样的景象?
40、有关课文的插图。
41、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
42、讨论法与点拨法相结合
43、桃花源这一人间乐园能找到吗?
44、学生默读课文，结合注解了解课文大意。
45、理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
46、学生朗读该诗。
47、，给下列字注音：
48、感受桃花源的神秘：
49、课前导入。
50、读准下列字音：
51、此人为具言所闻，皆叹惋，叹惋一词表现了桃源人怎样的心态?叹惋是感叹惋情之意，词语用得十分精当、传神，桃源人对世事变迁、人间沧桑的慨叹和外面百姓生活的苦难的同情，跃然纸上，可见可感。说明：可让学生具体设想模仿桃源人叹惋时各种不同的语言、神情、动作。
52、讨论学习第三段的内容。
53、成语：世外桃源;豁然开朗;无人问津
54、引号主要有以下几种用法：
55、课时
56、根据解释写出相应的词语。
57、渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈?
58、字词训练(投影)
59、陈述句、“把”字句与“被”字句的互换
60、摘录一些谈理想的名人名言。
61、渔人在桃花源见到的景和人有何特点?桃花源人对外界社会情况了解吗?
62、读准生字的字音。
63、导入
64、合作探究法特别是合作探究法，运用探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生自主学习。充分发挥学生的主动性，提高课堂效率，体现“高效课堂”。
65、陶渊明为何要虚构?联系当时社会现实思考
66、学生自读课文后，对提出的疑惑的字词注音、释义。
67、学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。
68、分析该诗与课文在表现手法上有何异同?
69、，文章以什么为线索来安排材料的？（只将阅读重点一开变一下）
70、感受桃花源幸福：
71、堂上探讨：
72、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。(1)通假字：具、要;(2)古今异义：交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义：舍、寻;(4)辨析同义词：悉、并、具、咸、皆;(5)句式：省略句。
73、领会课文在情节处理上的特点。思考讨论：课文描写的情节，处处体现出一个奇的特点，表现在哪些方面?说明：让学生进行讨论，然后发言。教师在总结时，可作如下启发。
74、学习第四、五自然段。
75、复习上节课内容
76、引导学生关注《故乡的榕树》中那割舍不断的思乡情。
77、舍：舍弃“便舍船”房子“屋舍俨然”
78、口头翻译下列句子。
79、渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何?
80、重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。
81、“直接引用”与“间接转述”的互换
82、落实课文的朗读和古文字词理解。进行古文基本知识的积累。
83、人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源，结果怎样?通过讨论这几个问题，搞清课文的基本内容和结构。
84、了解作家陶渊明。
85、陶渊明简介
86、问学生：这篇课文美吗？学生肯定说：“美！”
87、有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价?
88、教师落实重要的字词注音、释义。注意一词多义的现象、通假字、词性活用字
89、理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。
90、推荐作业：完成课后练习三、五题。
91、，标出文中表现渔人行踪的词语。
92、桃花源中的生活是一种怎样社会理想
93、教师小结：
94、了解文学家陶渊明。
95、讨论分析：联系作者生活的时代背景，请你联想桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处?桃花源寄托了作者怎样的愿望?说明：应启发学生发挥想象，联系课文内容加以比较说明。
96、，作者塑造的“世外桃园”所寄托的作者的社会理想。
97、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面
98、从课文的描述里去感受乡情美，并探究这种美产生的原因。
99、背诵课文第1，2段（下一课时检查）
100、学生自由朗读课文，背诵第1段。
101、简介陶渊明。
102、古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论
103、陈述句与反问句的互换
104、要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。
105、根据以上问题，理清课文结构。课文从渔人进出桃源的行踪为线索，分为三个部分。
106、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。
107、学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔
108、接下来让找出表现桃花源人心情的句子。哪个字是重点？明确：乐。继续追问：乐在何处？
109、总结结束
110、指导学生理解文中所出现的古今异义的词语。如：交通、妻子、无论、如此、俨然、鲜美。这部分可结合教学设计的内容。
111、要求学生在理解的基础上背诵课文。
112、以学生为主体,教师为主导。
113、，据此划分课文的层次。
114、文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想
115、课后练习：
116、借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。
117、有感情地朗读课文，加深对课文内容和思想感情的理解。
118、，朗读并试背课文。
119、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括
120、鉴赏优美流畅的语言艺术
121、抄写5遍：豁（huò）然开朗俨（yǎn）然垂髫（tiáo）阡（qiān）芳草鲜美落英缤纷怡然自乐
122、推荐作业。背诵全文并默写课文。
123、学生借助工具书和课文的注释，老师稍加指点，让学生弄清全文内容。
124、特殊用法字词：异：意动用法;通：使动用法
125、肯定句与双重否定句的互换
126、要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义。
127、完成下列练习。
128、理解和评价桃花源这样的社会。
129、概括文章各段内容(学生归纳，教师总结)
130、读过此文，同学们肯定觉得其中有很多神奇之处吧？那你觉得奇在何处呢？引导学生找出景物之奇，山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的结局之奇。
131、布置作业
132、学生齐读一遍课文。
133、如何理解文章的人物和情节都是虚构的;开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。
134、突出语言训练和思维训练。
135、，以渔人行踪为线索安排材料。
136、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理