学习乐器的50条励志格言合集
1.教育的本质是培养学生积极的态度。
2.人不会被别人击倒，而是被自己击倒。
3.没有老师的成长，学生的成长是不可能的。
4.很多人生活中的错误，往往被认为是道德问题，其实是心理问题。
5.一个人成功有两个重要的前提，一是追求成功，二是相信自己能成功。
6.没有情感和爱的教育就像一个没有水的池塘。没有水，就不能称之为池塘。没有情感和爱，就没有教育。
7.年轻不是一件坏事。只要不每天重复，你每天都在拥抱新的太阳。伟大并不遥远。只要你是有心人，就应该认真积累，把更多的精力花在教学和自己事业的追求上。
8.老师不是他教了多少年，而是他用心教了多少年。
9.一般来说，学生学习知识的主要目的不是学以致用，而是学习知识的过程本身，即通过学习成为一个有智慧的人，一个有文明的人，一个有高尚精神生活的人。
10.知识着眼于现成的答案、现成的公式和现成的历史事件的归纳，智慧着眼于未知的世界，是求知的过程。
11.学生的大脑不是空摇摆的容器，而是一口水源丰富的深井。教师的使命就是引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为从知识之泉喷涌而出的“井”。
12.所以，学校在造就了少数“成功者”的同时，也造就了大量的失败者，让大部分学生成为自卑、人格萎缩的“精神侏儒”。
13.所谓“减负”，绝不是简单的少布置作业或者减少课时。其本质应该是变学生的被动学习为主动学习，减少师生在教育中的无效劳动，增加学生发展的目标。
14.在我看来，教育的真谛是帮助每个人成为自己，帮助每个人实现自己的人生价值，发挥自己的独特性，为民族和人类做出自己独特的贡献。
15.最讽刺的是，相当一部分中学生能背下中外名著的书名和作者，却对作品本身的内容一无所知！
16.面对互联网，教师应该是“引路人”。互联网是一个巨大的
7.教育者也应该忠实于他们真实的生活经历。
18.我欣赏心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声的境界。
19.一个真正的教育工作者首先应该是一个普通的教育工作者。重视教育是他们生命的自然延伸和提升，蕴含着最鲜活的生命形态，充满了真正的生机和活力。
20.老师传授知识，就是训练学生智力体操。目的是开发孩子的思维、想象力和创造力。通过智育，学生可以养成良好的学习习惯和自学能力，具有持久的学习兴趣、强烈的学习情感、顽强的学习一致性，从而为今后的终身学习奠定坚实的智力基础。
21.世界上最易变的是人本身。人可以变得伟大，也可以变得渺小。只要你不断努力，永不放弃，你就会不断进步，不断成长。这是一个成功人士最基本的信念。相反，失败者主动出卖命运的决定权，不相信人的可变性，从而失去了改变、进步、发展的可能。
22.外语教育:强调语言表达和交流，而不是语法结构。交际功能第一。
23.改变我国的教育形式，提升学习型社区教育的功能是两件事:大力培养学生强烈的信息意识和能力，让每个孩子都知道信息时代的特征。学会在这个时代生存发展。
24.历史不会记住努力，只会记住功劳。历史不会记住共性，但会记住个性。
25.长期以来，学生的学习状况呈现出“三讲一轻”的特点——心理负担重、记忆负担重、作业负担重，而学习过程中的思维训练负担过轻！
26.如果你想有一个健康的头脑，请参加体育活动！如果你想有一个强壮的身体，请参加体育活动！如果你想拥有成功的人生，请参加体育活动！如果你想有参加体育活动的习惯，请从你的学生生活开始！
27.但是现在我们的学生离大自然有多远啊！当我们把学生放到教室里进行所谓的审美教育时，他们早就学会了什么是“两只黄鹂鸣翠柳”，什么是“四五家炊烟”，什么是“惊涛拍岸”，什么是“春风吻草的温暖”，什么是“秋雨打叶的忧伤”——大自然是一部无与伦比的电影。
28.生命美育的目的是让学生明白生命至高无上的美价值，特别是接纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，尊重他人和其他生命形式。只有这样，我们的学生才不会轻易放弃自己的生命，无论将来遇到什么样的人生挫折；无论他处于人生的哪个阶段，他都能享受到自己生活的乐趣。
29.生活的美好不等于生活的完美。生活中的阴影、波折、困境也是生活的组成部分，是生活应有的色彩。此外，我们每个人都在通过自己的行动创造生活的美好。
30.德国是一个崇尚文化艺术，重视美育的国家。在人群中很难找到不懂音乐或乐器的人。也许这就是为什么德国人有创造力的奥秘之一。
31.我们不能要求每个老师都优秀，但我们要求每个老师都优秀，并有所追求。
32.学校要充分利用社会的各种教育资源，调动一切可以调动的力量，千方百计邀请名师、专家，让师生有更多的机会倾听大师的声音，与大师对话。这多少会让他们向往大师，成为大师，多少会让他们觉得大师就在身边，不远。
3.其实老师也不是万能的。谁说没有教育不好的孩子？让他试试？当然，理论上可能没有错。但在实践中，受到教师自身经验、智慧、灵感、激情以及教育对象诸多方面的制约，完美的教育是很难的。这并不妨碍我们追求完美。老师不能轻易放弃。
34.生活中有些人，为什么没有激情？因为他找不到自己的可爱和伟大。
35.教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天都在拥抱一个新的太阳。我们每天面对的都是一些性格各异的孩子，他们都有着无限的未来。
36.老师不在于教了多少年，而在于用心教了多少年。
37.不读论语，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。
38.教师要有三本历:学历、经历、经验。不一定要游遍所有的名山大川。走万里路和读万卷书是一样的价值。
39.我希望我们的老师关注窗外的世界。
40.只会教好学生的老师不是好老师；只教好学生的学校不一定是优秀的学校。
41.只有爱能让你感受到生活的乐趣；只有爱才能创造和谐的人际关系；只有爱才能享受生命的真谛；只有爱才能感受到人类的伟大；只有爱才能赢得爱。
无论发生什么，我们都不应该怀疑自己的能力。如果一个人都不相信自己，他还能指望谁相信他呢？
43.面对人生的起起落落，只有意志坚强的人才能过上丰富多彩的生活。
44.用快乐的心对待别人的人，通常也会得到同样的快乐。
45.教育水平在很大程度上取决于整个社会对教育的认识。我们在批判教育的时候，不要忘记反思教育赖以生存的环境。所以，要改变教育，就要改变社会教育认知水平。
46.教育的神圣性根植于平凡的教育之中。如果我们把教育看得太神圣，就会忽略它的平凡本质，远离它的现实。如果我们把教育看得太普通，就会忘记它的神圣，抛弃它的使命。我们每天都行走在神圣与平凡中，我们应该知道教育的这个特点。
47.享受教育的快乐，这是教育的一种境界。我们问自己，我在学校的每一天都快乐吗？孩子们开心吗？答案可能并不乐观。幸福是一种体验。在同一天，有些人感到快乐，但有些人却没有。但是，可以肯定的是，没有老师的幸福，就没有孩子的幸福。
48.欣赏导致成功，抱怨导致失败。
49.生活无声无息地摧残着人，就像水滴不经意间慢慢穿过一块石头。同样，在生活中做出成绩的人，都是默默无闻的。只有关注生活的细节和进步，成为生活的主人，才能被生活制造出来。
50.幼稚是一种境界。老子的著作，李贽的文章，都是推崇童心的。难得的是，人还是有一颗童年的童心，用天真的眼光看待世界和人生。幼稚可能是不成熟的，也可能是非理性的，但幼稚可能具有天才般的洞察力和惊人的创造力。
51.雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说，“教育是人类灵魂的教育，而不是理性知识和认知的积累。”这个命题不知道被教育工作者提出了多少次，但真正的教育生活永远是在基础之后求终结。没有灵魂的教育和动物训练没有太大区别。
52.每个人都有两个重要的世界——情感世界和智能世界。一个人幸福与否，很大程度上取决于这两个世界的满足程度。老师也是如此。而且，两个世界相互影响。在情感的世界里，如果我们的老师能够真正把爱给所有的孩子，真正用心对待每一次讲课和与学生的交流，他一定会感受到教育的乐趣和快乐。同时，在智慧的世界里，他也一定会想办法“把发现留给学生”，让学生在期待和惊喜中度过每一天。
53.“如果说青春期的成长关键在于有良好的早期教育背景，那么青春期后的成功关键则完全取决于主观因素，取决于一个人是否有良好的自我认知能力，是否能选择有意义的、切实可行的人生目标；要看一个人是否有足够的自信，相信只有自己才是自己命运的主人；要看一个人是否有高度的自制力，努力遏制自己的非客观行为，朝着目标调节自己的整个身心活动。从这个意义上说，成功很大程度上取决于自我心理训练和不断提高。”
54.只有“做错事”，调整自己的全部身心向既定目标迈进，才能加入成功的行列。只有你是你命运的主人。
55.家长和老师在培养孩子智力的同时，一定不能忽视非智力因素的培养。他们要让年轻一代有远大的目标，广泛的兴趣，温暖的情感，坚强的意志和独立的人格。作为一个成年人，没必要怀