【课本理解】
本文是中国台湾省著名作家林清玄的一篇散文。文章的语言简单、流畅、深刻。作者用树苗的成长比喻人类的成长，写出了植树者“树木学会自己在土地里找水”的育苗方法，表现了在艰难的环境中经受生活考验、克服依赖对人类成长的重要意义。文章从描述红木的特殊形状开始，然后作者观察了种树者种树的奇怪现象，最后作者与种树者交谈。种树的话感动了作者，使他明白了道理，也指明了文章的主旨。作者的描写和叙述自然流畅，作者的提问引出了种树人的话，使作者得到了启示，领悟到了人生的道理。
教这种哲学文章不要操之过急，讲课要简单枯燥。让学生在愉快和谐的学习氛围中，在阅读和口语中不经意地感受、发现和理解。遵循课程，在阅读实践中实现能力提升和人文教育的双重目标。
这一单元的主题是“生命感知”。此前，五年级课本第一册有一个单元的主题是“生命的启示”。所以学习这组课文有一定的基础，但是有新的要求，让学生加强对自己、对生活、对世界的观察和感知，学会初步表达自己的一些感受。本条也是本单元的主要文字，有利于本单元目标的实现。特别要引导学生学习作者如何用事物来描述人。
[教学目标]
1.能够写出本课6个新单词，理解“慢慢来，认真”等单词的意思。
2.在阅读和口语中理解课文内容，总结文章要点，知道人要经得起生活的考验，要学会锻炼一颗独立的心，不能养成依赖的心理。
3.理清作者的写作思路，感受作者种树育人的写作方法，尝试写作。
课前对话:学生猜名言。
【教学过程】一课时
一，课件演绎，激发导入兴趣
1.老师播放配乐的画面，大声朗读描述红木的句子。
2.学生深情地读句子。
“桃花心木是一种特殊的树，形状美丽，挺拔。以前的家林场种了很多树，现在已经长成几尺高的森林了。”
二，初读课文，整体感知
1.大声自由地朗读课文。思考:课文只讲红木的“树”吗？除了写树，文中还写了什么？
2.学生交流。
【预设学生初读后的反馈:文中还写了植树者；文中还写道，种植红木的方法很奇特；文中还写了植树者为什么要这样种红木；文中还写了作者从种树中领悟到的道理…
教师在没有进一步了解的情况下，与学生分享初读感受；如果学生在第一次阅读体验中，存在明显的理解错误，老师只会进行适当的引导。】
第三，紧扣“奇”提问。
1.老师:是啊，当初那些种树的人做的事情真的让我觉得很奇怪。请回到课文，读一读，找到它，并在相关的句子下面画线。
2.学生默读课文，找出句子并划线。
3.交流。
教学预设:
(1)学生交流:
“奇怪的是，他来的天数没有规律，三天，五天，有时十天。浇水量不一定，有时多有时少。”
老师:这是一个长句子。用分号隔开，告诉我们有多少奇怪的原因。
学生读前半句“奇怪的是，他来这里的天数是没有规律的，有时三天后，有时五天后，有时十天后；
师生合力读前半句“奇怪的是，他来这里的天数是没有规律的，有时过了三天，有时过了五天，有时过了十天；在阅读的过程中，老师突出“有时”。
老师:像这样的，有三天，五天，有时候十天。有哪些四字可以用来概括？-天数不确定。
(2)学生交流的第二个陌生感:“水的量不一定一样，有时候倒的水多，有时候倒的水少。”师生看完总结——水量不定。
(3)学生交流奇怪之三:“他有时候上午来，有时候下午来，时间不一定一样。”师生看完总结——时间不定。
(4)学生交流的奇怪4:“更奇怪的是，红木有时候会莫名其妙的枯萎，所以他来的时候总会带几棵树苗来补种。”学生的概括-移植是不确定的。
4.教师和学生一起读课文的第4-7段。在介绍之前，老师强调文章用了八个“有时候”，突出了一切的不确定性。
5.老师:同学们，种树奇怪吗？如果你亲眼看到这一幕，你一定有很多问题要问种树的人。你想问什么？
学生可以自由提问。
6.老师:看到这一幕，作者也有一系列的疑问。自由朗读课文的自然段落8-11，并在原地读出课文中的几个问号。
7.教师和学生一起读课文的第8-11段。
第四，阅读与理解相结合，解决问题。
1.老师:听完这些问题，植树者笑着说了一句话。你能从他的言论中理解他这样做的原因吗？
2.学生默读课文，在相关的句子下面划线。
3.交流。
4.师生创设一问一答的情境，让学生进一步了解“种树”的方法。
老师:你怎么知道这些红木树枯萎了？为什么种树可以慢慢来？如果每天浇水，红木苗不会枯萎吧？那么你认为什么时候应该浇水，多久浇一次？
5.老师和学生朗读12段自然短文。
6.学生们练习朗读13段自然文字，并朗读植树者的“诚挚话语”。
五、从树和人，观其象，明其理。
1.总结:作者看到了植树者的怪异行为，听到了他语重心长的话语，想到了一段充满人生哲理的话语。读课文，在相关的句子下面划线。
2.学生朗读句子“不仅是树，还有人。活在不确定中的人，才能经得起生活的考验，锻炼出一颗独立的心。在不确定性中，你可以学会把一点点养分变成巨大的能量，努力成长。”
3.联系生活，说说生活中的“不确定性”？
4.一起读句子。
5.试着用人生格言的句型写下你看完课文后的感受。
[课后作业]
1.抄写能激励你的句子。
2.用简洁的句子写下你学完课文后明白的道理，或者做成书签卡，写在上面，发给你的好朋友。
3.作者用树苗的成长比喻人的成长，讲了一个深刻的道理。你的生活中有什么深深激励你的事吗？你从中学到了什么？像写课文一样写。
[板书设计]
3红木
树-→人
要水喝？自主的
[教学目的]
继续学课文。通过大声朗读，学习种树人的话语，明白“树苗会养成一颗依赖的心，根会浮在地表，无法深入地下。一旦停止浇水，树苗会更加枯萎。还好能活下来，遇到风浪就倒了。”
[教学重点]
理解作者的联想:活在不确定中的人，才能经得起生活的考验，锻炼出一颗独立的心。
【教学难点】
理解了作者和植树者的话后，联系自己的实际。
[教学设备]
多媒体。
[教学过程]
一.审查
老师:上节课，我们对课文内容有了初步的了解，让学生回忆一下种树人是如何种植红木的。
为此作者百思不得其解，于是问种树人，种树人是怎么回答的？
让我们来看看这堂课。
第二，让学生自己读植树者的话。
你明白植树者说的话吗？
生:我明白了。
老师:真的吗？现在找一个同学做这篇文章的作者。你们是植树者，但我有几个问题要问你们。能给我一个满意的答案吗？
生:对！
老师:回答我问题的时候不要看书。老师建议你再读一遍植树者的话，最好记住。
读一个植树者的话。
老师:你能不看书回答我的问题吗？
生(自信):对！
老师走到一个小女孩面前，问道:“我说你真是个植树者。你没有按时给树苗浇水或者浇了一定量的水。看，树苗枯萎了。你后悔吗？”
(笑。)
生:不后悔。我之所以要按时给树苗浇水，浇一定量的水，是为了让它们学会在土里找水，自己找水，让它们长成百年老树。它们自己找不到水，枯萎了也没什么好遗憾的。
种树，我有个问题要问你。
生:没问题，请便！
老师:嚯！好大的口气！
老师:让我问你一件事。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，会怎么样？
生:树苗会养成依赖之心，根会浮在地表，无法深入地下。一旦停止浇水，树苗会更加枯萎。幸运的是，那些能活下来的人，在遇到风暴的时候，也被吹倒了。
老师:哦，我明白了。一开始我以为你懒，其实不是！
三。问题讨论
那么，你觉得种树人种树的方法很合理吗？
请分组讨论。
第四，联系生活实际，了解其中蕴含的道理。
种树的人讲种树的道理。我觉得活在不确定中的人，才能经受住生活的考验，锻炼出一颗独立的心，这让我很受启发。
请大家一起阅读《我》的真相，结合生活实际谈谈自己对这一段的理解。
健康:锻炼独立生活的能力！
生:要做一个独立的人，不能事事依赖爸爸妈妈。
生:要主动学习，不能总等着老师教你。
生:要学会自学。你可以在没有家长和老师监督的情况下，自己主动学习。
老师:善解人意！老师们也从阅读树木种植者的话中受到启发。教师需要锻炼和培养学生的自学能力。今天，你做得很好。建议大家为自己的良好表现鼓掌。
生:种树的人不再来了，红木也不枯萎了。这是因为桃花心木本身已经学会了在土壤中寻找水分。
老师:多好的理解啊！
5.带着感情读课文的