1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 河中石兽优秀教案好词好句好段摘抄大全 教学目标 1.理解实践出真知道的道理。 2.积累文言词汇，掌管古汉语的意义和用法。 3.训练阅读浅近文言文的才能。 教学重、难点 1.重点 (1)积累文言词汇，掌管古汉语的意义和用法。 (2)训练阅读浅近文言文的才能。 2.难点：理解实践出真知道的道理。 课时划分 二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1.熟读课文，读准以下加点字的读音。 圮(p)募(m)棹(zho)柿(fi)湮(yn)啮(ni)溯(s)欤(y) 2.，看课文解释，试翻译课文。 二、导语 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一那么故事记载，某土地庙前
2、石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，探索石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，理应在上游探索，依他的话，公然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。 三、正课 1.交流作家作品资料。 纪的，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在目次上学上付出很大。著有阅微草堂笔记等。 本文选自阅微草堂笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 2.朗读课文。 3.就课文不理解的词语质疑
3、。现在小组内质疑小组不有解决的交全班议论。 四、课堂小结 1.古今异义 井：古义：一起二石兽并沉焉。 今义：并列 阅：古义：代词这是非木柿 今义：阅读 是：古义：体验阅十余 今义：判断词是 盖：古义：发语词盖石性坚重 今义：有遮盖作用的器物 但：古义：只但矢其一 今义：表转折但是，却 2.一词多义 去：岂有为暴涨携之去离去 西蜀之去南海距离 为：岂能为暴涨携之去被 必于石下迎水外啮沙为坎穴成为 橘生于淮南那么为橘是 为其来也在 3.词性活用棹名词用为动词划船 4.汉字能假同“癫”，疯 五、布置作业 1.完成课后理解与探究第三题。 2.选用课时作业优化设计。 其次课时 一、预习 1.朗读课文，复
4、习上节课内容。 2.斟酌文中探索石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。 3.就课文不理解出质疑。 二、导语 上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。 三、正课 1.朗读课文。 2.质疑：故事说了一件什么事? 议论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。 3.质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自探索河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样熟悉的理由。 议论并归纳： (1)寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，探索了十多里，没有找着。 (2)讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里确定会逐渐
5、地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。 (3)老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力确定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为窟窿，逐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个窟窿中。像这样再冲，石头再转，一向转不中断，石头就反而逆流而上。所以理应到上游去找。 (4)寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，断定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际阅历，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。 4.质疑：故事是如何进展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意。 议论并归纳：可分四层： 第一层：交代石兽
6、沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着; 其次层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深; 第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话公然找到石兽。 第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。 5.质疑：为什么老河兵的方法是对的? 方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景扶助学生理解文章中三类人物探索石兽的方法的相关语句的意思。 议论并归纳： 第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。 其次种考虑了石兽和泥沙的关系，疏忽了流水。 第三种既有理论又有实践，打定把握了三者的性质及相互关系。 6.质疑：这个故事说有了一个什么道理? 议论并归纳，大量自然现象的发生往往有着繁杂的理由，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要