赞美老师的对联范文第1篇
1、仰之弥高，钻之弥坚。――《论语·子罕》
2、教师是人类灵魂的工程师。——斯大林
3、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐
4、太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。
5、教师的春风，日日沐我心。
6、一位好老师，胜过万卷书。
7、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
8、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
9、一日为师，终身为父。
10、片言之赐，皆我师也。
11、园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。
12、经师易遇，人师难遇。——司马光
13、古之圣王，未有不尊师者也。——吕不韦
14、教师是人类的灵魂工程师。——斯大林
15、举世不师，故道益离。——柳宗元
16、学者必求师，从师不可不谨也。——程颐
17、一日为师，终身为父。——关汉卿
18、学贵得师，亦贵得友。-----唐甄
19、为学莫重于尊师。——谭嗣同
20、古之学者必严其师，师严然后道尊。——欧阳修
21、教师是人类灵魂的工程师。（）——斯大林
22、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基
23、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
24、十年树木，百年树人。
25、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
26、老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
27、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
28、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
29、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！
30、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基
31、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
32、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。
33、老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。
赞美老师的对联范文第2篇
赞美老师是有讲究的，学生该如何赞美老师呢?
一、要真诚地赞美
老师的显著特点是：有丰富的文化科学知识，感情细腻，充满智慧且较敏感。因此，老师对真诚的赞美还是有意的奉承比一般人更敏锐，所以赞美老师要真诚，忌逢迎吹捧。例如大多数老师不会想到升官发财，如果你赞美老师“有官相，做老师是埋没了人才”就很不适宜，假如该老师以做教师为荣，他一定对你的这种赞美嗤之以鼻，遇到性格直率的老师，还会给你难堪。
一般说来，学生受社会世俗观念影响小，在他们的眼里老师是高尚的，赞美往往是真诚的。真诚的赞美会得到真诚的回报――因为对老师辛勤劳动的肯定，老师会以更高昂的热情、更愉快的心情、更博大的爱心投入到教学工作中去。
二、要以含蓄、间接的方式赞美
直接的赞美当然有很大的作用，但含蓄、间接的赞美会取得更好的效果。含蓄、间接的赞美出于无意，也就显得更为真诚，使老师更加为情所动，情义是无价的。
怎样使用含蓄、间接的方式呢?
1、用爱心传达赞美
保持教室环境清洁舒心优美。上课前把黑板讲台擦干净，把课桌摆整齐，在讲台上摆上一个雅致的发着淡淡幽香的盆景；学生态度热情，上课前歌声嘹亮，充满激情。这都会潜移默化地感染老师，老师自然感到精力充沛，信心百倍，所有世俗烦恼俱抛置脑后，俨然成了能指挥千军万马、神采飞扬的将军。学生的爱心传给老师的信息是：我们需要您、期待着您――敬爱的老师，这是对老师最好的赞美。而恶作剧(“老师推门进，扫帚白天降”、“前门紧紧关，委屈后门行”等)是赞美的大敌，是与建立良好的师生关系背道而驰的。
2、用眼神、表情等体态语传达赞美
学生在课堂上除了要表情专注，注意力集中外，同时要以适当的方式与老师进行交流。如课堂上适当的微笑点头和与老师目光接触就是师生情感交流的良好手段，也是对老师的一种赞美，传递“老师，您讲得真好”、“老师，我懂了”、“老师，您真行，我佩服您”等无声语言。师生就如进入角色的演员，配合默契，教学效果能不好吗?
3、“巧言”传达赞美
(1)巧答话传达赞美
有一次，班主任在班会课上厉声问：“昨晚我班纪律不好，我班睡觉最晚的是准?”学生异口同声地回答：“我们的班主任老师。”班主任本来想批评学生不遵守纪律，结果批评不成，反而自责，说自己关心学生不够，以后要更多地关心学生。学生也受老师感染，开始反省自己。一句巧答使师生达到了更多的沟通，也更有利于做好工作。
(2)巧对话传达赞美
实践证明，在第三者面前赞美别人常常起到曲径通幽的效果，显得更有诚意也更真切。姚亚平在《人际关系语言学》中讲过这么一个个例子：有一次贾宝玉针对史湘云、薛宝钗劝他为官做宦、仕途经济的话，对着湘云和袭人赞美黛玉：“林姑娘从来说过这些混帐话吗?要是他也说过这些混帐话，我早和他生分了。”凑巧黛玉这时刚好来到窗外，无意听见，使她“不觉又喜又惊、又悲又叹”，结果宝黛俩互诉肺腑，感情大增。因为在黛玉看来，宝玉在湘云、宝钗、自己三人中只赞美自己，而且是不知道自己会听到，这种赞美就不但是难得的，还是无意的。倘若宝玉当着黛玉的面说这番话，好猜疑、小性子的林黛玉恐怕还会说宝玉打趣她或想讨好她。
学生在上课讨论或平时聊天时，如果有意无意地流露对老师的赞美，也有这种效果。
三、巧用情境传达赞美
利用教师节、春节、元旦等节日送给老师一张明信片或别的小礼物(尤其是自己手工精心制作的)，附上别致、切合情境的问候语，肯定会让老师激动好一阵。如在“五一”国际劳动节时送老师一张明信片，上面写着：“敬爱的老师，因为有您默默的劳动，才有我们这些青翠欲滴的果实；因为有您辛勤的园丁，才有我们这些含苞欲放的花朵……不久的将来，展现在您面前的将是满天下的桃李和满园的芳菲!”也可以在日记或作文中传达真切的感受和由衷的赞美之情，郑霖在《感谢学生》中举了一个例子：有一个并不起眼的学生在日记中这样写道：“今天第二节课是阅读课。我正在读书，突然感觉到老师离我近了。尽管我没有转身看，但我知道她正站在我身后听我读书呢!老师站在我身后，我感到很温暖、好高兴。同时我又有点儿紧张，万一没读好怎么办?我打起精神，坐直身子，大声朗读，我要读得最好，最有感情，让老师知道我的进步……”这则日记深深地震撼了这位老师，使老师认识到：即使一个平平常常的举动，也会在学生心中起着非常大的作用。因此提醒了这位老师以后特别注意自己的行为，尽量使自己的行为在学生中起到良好的教育效果。同样，提示学生看到《____，我想对您说》的作文题时选取“老师，我想对您说”这样的视角去跟老师说说自己的真心话，给老师以信任、尊重和真诚，表达自己对老师的由衷赞美。
四、赞美老师的人格魅力
要学会赞美老师、建立良好融洽的师生关系，学生就一定要关心老师，理解老师。学生特别要了解老师的人格魅力，并抓住机会赞美。
只要我们去注意，去了解，许多老师在人格上都有其闪光之处。有一次，当我赞美一位老年教师很关心学生，与学生的关系融洽时，这位老师就打开了话匣子，侃侃而谈他许多的学生毕业后一直同他保持着联系，经常写信或打电话来问候他，在外地工作的学生到此地出差时也常常来看望他。我能感觉得到，他是以很幸福很激动的心情说这番话的，我也以感动之心分享他许多的幸福。此后同老师们说话，我都设法赞美他们人格的闪光点，结果我和老师们建立起了良好的关系。
五、寓建议于赞美之中
老师也会出错，也会有疏忽，如教学方法不适当，对学生关心不够或有偏袒之心等。这时学生不能漠不关心，更不应该与老师唱反调，而应采取适当的方法让老师知道学生的感受。以赞美的方式委婉地提出建议就是一个好方法。这种方法好在先肯定老师的优点、长处，然后把建议委婉地寓于赞美之中，使老师在良好的心境下不知不觉地接受了我们的建议。老师对学生的“言外之意”自然了然于心，在以后的工作中就会用心改正自己的不足。
例如，班主任常常在班上了解学生对科任老师的意见和建议，许多班主任就做过这样的调查。在调查表上多数学生写的要么是笼统的赞语，如“好”、“很容易懂”、“我喜欢”等；要么是很不客气的话，如“听不懂”、“糟透了”、“换个老师”等。科任老师看到赞美之词只是点点头，看到不客气的话往往很生气。这就违背了班主任的初衷――让科任老师了解学生对他们的建议以便改进教学，进一步密切师生关系，共同努力提高教学成绩。造成这种后果的很大原因就在于学生提建议的方式不妥，没有注意语言的运用。可见，语文老师很有必要让学生学会赞美老师。
六、行动传达赞美
老师不仅仅看你的赞语，而且会看你的行动。因为师生之间是一种长期的、决非一朝一夕的关系，嘴里说得很甜而学习却不努力的学生最终只会给老师留下个“油腔滑调”的形象。名师出高徒，学生的成功在某种程度上来说也是教师的成功，是对老师最好的奖赏和赞美。如果老师教的学生成绩平平，没有什么大的出息，势必使再美的赞扬也大打折扣。
七、赞美要避免过度
赞美老师的对联范文第3篇
1.在赞赏中树立自信
在课堂教学中，特别是后进生和性格内向的学生，常常处于不参与或被动参与的状态，其原因固然很多，但大部分学生主要是缺少参与学习的激情，缺乏自信，存在怕错，怕回答不好同学笑话，老师批评等心理。在教学中，我针对这部分学生心理特点充分利用评价的激励功能，帮助他们认识自我，建立自信走出自卑的阴影。比如，我在《教圆明园的毁灭》这一课时，先找几个不爱读书的同学齐读，读完后，我就对他们说：“想不到你们读的这么齐，这么好，如果声音再大些就更好了，想不想再读一遍？”在老师的鼓励下，他们又读一遍，不但声音大，而且还有感情。换来了全班一片鼓掌。我经常用“你能行！”“老师相信你！”“你声音很好以后可以当播音员。”等一句句激励赞赏的话语像春风滋润了他们的心田。我又找一名平时不爱发言的学生单独读，这名学生读的很投入，声音也很好听，我称赞他“你读的比老师还好，特别是你读毁灭这段语气愤满中透着惋惜。你是合格的小老师。”我从孩子的脸上看到了孩子内心的喜悦和自豪，其他学生也跃跃欲试。在这节课的朗读中，我让学生深入到课文内容当中，对学生的朗读根据课文内容进行评价：“你读的真棒”“你们读的比老师还好”慢慢的他们能主动发言，课堂气氛活跃起来了。感人心者，莫先于情。在课堂上，我经常用一个真诚的微笑、一个夸张手势、一个轻轻的抚摸等，例如这节课一名学生朗读声音响亮，我微笑着给予肯定。这些无声的评价是发自内心的，这是一种学生最容易接受的赞赏，起到了此时无声胜有声的效果。我的赞赏评价不仅给学生的学习注入了兴奋剂，释放学生的潜能，而且还张扬了学生的个性，提高了教学效率。
2.在赞赏中获取方法
小学生喜欢模仿老师去评价别人，而且这种评价有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的能力，不断发展和完善自己。但由于受到年龄、阅历、认识等问题的制约，要使文字所描述的场景，于学生产生共鸣，教师的引导显得特别重要。如何在赞赏的同时，进行引导，是学生兴趣盎然的同时，学到方法，我是这样做的：
师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你用什么语气读？
生：我会用自豪、高兴地语气读。
师：请你把第三自然段读一读，注意把自豪的语气读出来。
师：真好。可惜圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天。把书拿起来，再读一段，把我们的恨、怒读出来。
师：每位同学的表情都在告诉我，你们心中燃烧着恨。
师：我发现同学们有两大优点。第一，读书非常投入，越读越好，越读越懂，感情越来越真挚；第二，读书会做记号。许多同学在2、3、4自然段画了许多波浪线，还有人在旁边写了一句话。喜欢第3自然段的同学能不能把原因告诉我？
生：因为这一段主要讲了我国各个地方的美丽景色。
生：圆明园很美丽，它是中国劳动人民艺术、智慧的结晶，是中国人民的骄傲。
师：好，这就是会读书，这一点给我留下深刻的印象我还知道为什么有的同学在第5自然段做了记号，因为你读出了两个恨：一恨英法联军；二恨满清政府。
这个片断教学，我把赞美和引导融为一体，榜样的力量是无穷的，巧妙的教给了学生评价的方法，告诉了他们这就是评价。慢慢地，教会了学生如何读书，学生也在老师的褒扬中，学到了读书的“方法”，做到了思与思的碰撞，心与心的交流，情与情的交融，使的教学活动成为师生活动的过程。
3.赞赏中平等对话
小学生渴望同学之间的平等，也希望师生之间的平等。老师与学生互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价，让学生在欣喜中“受宠若惊”，体会更多的快乐。他们一定会抓住机会，好好表现一番。仍然以《圆明园的毁灭》这课为例，读课文前，我用征询的目光巡视全班同学，诚恳地说：“老师要读这篇课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？”学生们稍加思索，大胆地说：“我希望老师读的声音响亮。”“老师读的时候要注意读出对祖国文化的热爱，对侵略者的痛恨。”……我读完后，学生纷纷举手：“老师读的很好，有感情。”“老师有的地方应该重读，你没有读出来。”……我对学生点点头，微笑着说：“谢谢同学们，我再读时一定注意，那么同学们再给我一个机会，我再读一遍。”学生很高兴，他们有的露出会心的微笑，有的拍手称赞。因为老师听从了他们的建议，和自己一样读书、学习了，体现了平等沟通的喜悦。
4.在赞赏中促进成长
赞美老师的对联范文第4篇
今天，我读了《露珠》这篇短文，之后，使我感触极深。
露珠，它的身影是多么娇小，而它对我们所做的贡献并不平凡。它白天总隐身于空气中，给空气带来一些湿润新鲜，使人觉得心旷神怡。当夜幕笼罩的时候，它象慈母用乳汁哺育婴儿一样滋润着禾苗，滋润着小草，滋润着花朵，滋润着世界万物，然而，它向我们图过什么吗？没有！当黎明来到时，大家肯定会说起得最早得是公鸡，然而，有谁会想到露珠呢？我们赞美太阳给我们温暖的阳光，赞美大地给我们带来的万紫千红。可是，有谁会赞美那渺小的露珠恩？尽管如此，但是露珠还是默默无闻，默默地作贡献。
露珠，它并不象暴雨那样挟风雷闪电以炫耀它的威力，更不象冰雹那样对一切都无情。而它总是默默工作，又默默得逝去，把短暂的一生献给人类，给人类带来了欢乐，而它自己却从无苛求！
露珠，一个平凡的名字，却有个不平凡的含义，使我联想到了伟大的老师，它多么象辛勤的园丁，培育祖国的花朵。它多么象我们敬爱的老师，伏案灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田上，总是带领我们在知识的海洋里遨游，鼓舞我们向知识的山峰攀登……这使我想起了1句话：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。不正是说的那些不平凡的露珠与老师和天下同他们有同样的品质的人吗？
露珠，我赞美你，赞美你默默无闻，无私奉献的精神。更赞美辛勤的老师！
赞美老师的对联范文第5篇
【关键词】：赏识教育学习兴趣 闪光点
中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：
一、及时发现学生的闪光点
赏识教育是一种崭新的教育理念，符合素质教育的总体要求。但新生事物的成长难免会遇到问题，现在有些老师、家长对赏识教育的理解比较片面，出现了对学生只表扬不批评的矫枉过正的现象。
物理教学中各个环节都能发现学生的闪光点。在教学中我们每个人都容易发现别人的错误，而往往忽略了别人的正确，这就要求我们换个角度看问题，发现学生的闪光点。在实践教学中帮助学生分析错误的原因，培养其学习主动性，使其闪光点更明亮，不足也能明显改进，使这一亮点成为学生成长道路上的一片希望的曙光。
新课程倡导探究式教学和探究式学习，在探究学习中会发现学生许多的闪光点。如:探究声音是怎样产生的实验中，我用振动的的音叉去接触挂在铁架台上的轻质小球，然后观察现象。这时学生就提出疑问：为什么用音叉接触塑料球，塑料球为什么被弹起？等等，我鼓励学生善于观察，善于思考，学生更乐于参加探究实验。
学生的闪光点不但表现在课堂上，课后我们也应及时发现。在物理教学中有这样一道习题，我把它留作学生的课后作业。原题是：电阻R1和R2 串联后的总电阻为1、2千欧，如果它们两端的总电压为48伏，R1 两端的电压为12伏，求R1和R2。布置作业时，我跟同学说，你能用几种方法解答，就写出几种。结果有两名同学将3种正确方法都写出来。我就在他们的作业本上写道：你能认真思考，将正确方法全部写对，老师真为有你这样爱动脑的学生而自豪。学生看后心理美滋滋的，从而拉近了老师与学生间的距离。
教师的一个眼神，一句赞美的语言，都在学生心中有很重份量。学生都希望自己的老师跟他们说话时目光在自己身上，甚至老师蹲下来目光与他的目光在一条水平线上，他们都希望他的老师的脸上都有丰富的表情，无论是赞许的点头，理解的微笑，还是生气的注视。你如果这样做了，学生们会读出你的爱，体会你对他的欣赏，他回报的是对你的尊重与服从。所以，日常教学、生活中，我们走进学生的学习，让学生从你的语言中读出你对他们的欣赏。学生的心里是一片净土，我们教师的责任是保护好这片净土，，走进学生的心里，做他们的知己、他们的挚友，让他们在我们的爱护下茁壮成长。
二、赏识不拒绝批评
赏识教育能催人奋进，但也不能拒绝批评。批评其实也可以成为一种赏识，只要讲究艺术。在批评时要含有肯定和鼓励，使其感觉到老师对他满怀信心，对他有更高的希望，从而激起他奋发向上的勇气。
批评时将尊严还给学生，尊严是学生刻苦学习的动力，尊重是师生情感发展的基础，是搭在人们心灵间的桥梁，学生对教师尊重，才会激发教师的工作热情与敬业精神，致使教师会更尽心地关心学生、爱护学生、教育学生。教师对学生的尊重，会换来学生对教师的信任与依赖，会让学生对教师产生喜欢、敬仰的情感。会让学生认真刻苦地学习，主动积极地钻研。
三、赏识时要不断激励学生
激励学生积极向上有许多方法，我们身边的许多现象，蕴含着物理知识。一名同学在电视上看到冰棍用棉被盖着，就问：老师，冰天雪地的季节，人们都穿棉衣、盖棉被，用以防寒。为什么冰棍也用棉被盖住？首先我赞扬学生爱观察，然后告诉他：棉花里有许多空隙，中间有很多空气，它起了隔热作用。冬天，由于棉花隔热，所以身体里的热量散不出去，不感到冷。反过来，给冰棍盖上棉被，外界的热空气就进不到里面，冰棍不容易融化。学生观察生活，提出许多问题。如：星星为什么会眨眼？肥皂泡为什么会飘起又落下？等等。我一一鼓励，然后一一作答。赞扬学生爱观察，爱动脑思考。