赞美老师的对联范文1
[关键词]语言 赞美
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0246-01
每个人都渴望被肯定被赞美，赞美能满足人心理上的自我尊重的需要。学生的学习、生活中尤其需要教师通过他的学习或表现来对他的价值、作用给予肯定，使他对学习、生活更富有信心。
学生渴望老师的赞美，这是他积极向上的体现。人类行为科学研究工作者约翰·杜威说：“人类本质里最深远的驱策力就是：希望具有重要性，希望被赞美。”青少年处于对知识和人生的求知和探索阶段，对自己的表现、行为是否符合大众价值取向还不太确定，他渴望作为长者的教师给予他一个明确的方向。当他的某一表现或行为被赞美时，他便明白他的做法或行为是正确的，今后还应该这样做，使自己赢得更多的好感和肯定。这时的赞美就具有了教育的作用，它使学生明确自己的长处和优点，在获得赞誉的同时，也激励了他的进取心，推动他再去做受人赞扬的事。
真诚的赞美还有利于创造良好的师生交际环境，形成良好的交际氛围。有一次，有个学生因小事在班上打架了，老师责令其写检讨书，学生极不情愿地写了检讨书交给老师。老师看了看检讨书后，说：“你的字写得真漂亮。”学生没想到老师会这样表扬他，于是内心舒畅了，对立感全消，谈起了这次打架的全过程，并真诚地认了错。这次师生交往之所以能成功，教师的适时赞美功不可没。
赞美的话语具有神奇的作用，但如何使赞美的语言发挥它最大的交际效果呢？这就是教师们要研究的课题了。要想适时、适情、适人地使用赞美的语言，教师们必须掌握一些赞美学生的技巧。
一、赞美要具体
人人都渴望真诚的赞美，反感虚假的赞美，学生也不例外。具体切实的赞美最能体现赞美者的真诚，也最能给被赞美者接受并留下深刻印象。所以赞美一个学生时，就应该具体切实，切忌流于空泛。如赞美一个学生“你是个好学生”“你是同学们学习的榜样”，都会过于空泛，学生就不确定自己好在哪里，哪些行为是值得学习的。只有将空泛的赞美化为具体，赞美的语言才有力量。如将“你是个好学生”具体为“你为同学们收发作业本，方便了老师和同学”，将“你最近表现不错”具体为“你准时上学，按时完成作业，上课积极思考，主动回答老师问题，同学们都说你进步很大”。这样的赞美列举了学生值得赞美的地方，让他看到了自己的作用和价值，明确了自己以后努力的方向。当然，老师要对学生做出这样具体的赞美，细致长期的观察是必不可少的，细致观察后的赞美更能拉近师生的距离，因为这让学生知道，老师是时刻关注着他的，他会更有前进的动力。
二、赞其隐处，出奇不意
雷同的赞美听多了，谁都会发腻，要想使你的赞美给学生留下深刻印象，产生积极作用，就要在学生不易被人觉察的隐蔽长处进行赞美，这样才能产生更佳效果，这样的赞美也更能凸显老师对学生的关注。
比如对学习成绩好的学生，他们被关注的焦点往往是成绩的优异，思维的敏捷，学习的勤奋，于是在这些方面，他们会听到很多的赞美，而他们其他方面的长处就会被忽略，如果老师能发现他们在其他方面的优秀表现，并给予表扬，那么老师的语言能达到更好的交际效果，更好地拉近了师生的情感距离。如一个老师对一个成绩优异的学生的成绩进行表扬，则被认为很平常，没有太大的积极作用，但如果老师这么说，效果就不同了：“我真没想到你在家里是这么能干，听你妈妈说你在家里常做家务，而且常为家人做你的拿手菜。我原来只知道你在学习方面的勤奋。”这样的赞美发掘了他作为儿女的优点，并给予出人意料的关注，无疑会触动他内心的情愫，会收到意外的效果。
三、有赞有“求”，效果更佳
只是赞美学生，有时会让人觉得你虚假敷衍，这样的赞美难以达到想要的效果，特别是对学生，你一味赞美，他会觉得老师是在哄我呢。如果你在赞美时候提出请求，不故意为赞美而赞美，或许能收到一些实际效果。比如老师对一个学生说：“你的英文字写得真不错，能教我吗？这些字母我老是写不好。”这样的赞美是很巧妙的，以“求”结尾不过是为了使赞美显得随意，赞“求”结合，使赞美不着痕迹，极易激发学生的荣誉感，并显示出了老师的亲和力。
四、背后赞美，巧露真诚
一些脾气很倔强或性格很孤僻的学生，往往不乐意与同学交往，与老师更没有太多接触，老师要接近他们，开启他们的心扉，着实不容易，这时，不妨试试背后赞美的方法。老师可以常在背后肯定他们，赞美他们，当这些赞美的话语传到被赞美者耳中时，他们的心里一定能产生积极作用，老师在背后赞美我了，看来他确实认为我比别人强，老师还是很认可我的。学生觉得老师尊重他认可他了，他才会对老师产生好感，才会向老师敞开心扉，背后的赞美巧妙地表露了教师对学生的关注。
教师对不同性格的学生要使用不同的赞美语言，在不同的场合、不同的情况下，赞美的方式也应有所不同。如果教师能巧妙使用赞美语言，真正达到激励学生进取的效果，那么他就一定会大受学生爱戴。让学生喜欢你，并被学生在内心深处接受后，教师的教学教育工作才能如鱼得水般开展，不妨学着做一个善于赞美学生的老师。
【参考文献】
[1]赵毅，钱为钢.言语交际学[M].上海：三联书店出版社，2003.
赞美老师的对联范文2
1 教师要善于挖掘教材中的美
一提到美的教育，有人误以为只有音、体、美能使学生在教师的指导下感受艺术美。其实每个学科都包含着美的因素。小学语文课本是经过教育学家精选的文章，每篇都包含着内在的美。适当地渗透美的教育，既能引起学生的学习兴趣，又能增强学习效果。但无论多好的文章，没有教师细致的分析、讲解、引导，学生也很难挖掘出教材中蕴涵着的美。尤其那些词句华丽优美感人的文章。如：《古井》、《林海》、《草原》等这类文章既描绘了美丽的景色，又抒发了作者精湛的联想和真挚的情感。教师不但要通过重点朗读让学生鉴赏祖国优美的自然风光，增强对祖国语言的热爱，还要进一步挖掘文中内在的美，使学生受到感染和启迪。像《古井》一文中，作者用微熹初露、络绎不绝、暮色降临、吱悠等优美词汇形容人们取水的时间及心情，赞扬了古井无私奉献的精神。可笔锋一转又写两位老人用水困难，而水缸却长年不空一件事来赞扬乡亲们无偿为二位老人挑水的高贵品格。教师要通过对教材的层层分析，使学生理解：作者赞扬古井不是本意，实际上是在赞扬乡亲们无私奉献的精神。要让学生感受到只要能诚心诚意地帮助别人，能给人们带来幸福与快乐，就能受到人们的称赞，这是一种千金难买的美德。
在自然教学中也是如此。同学们可以在教师的指导下，看到人类生活的各个方面到处都存在着美：如动物身体构造的对称美；各种花草树木形态的均衡美；鸟类羽毛色彩搭配的美；风云雨雪、雷鸣闪电的自然景象美，都能激起孩子们无尽的美感。除了让学生欣赏自然美之外，还要把自然美同科学自然观、科学态度联系起来，这样，就能达到美的形式与内容的统一。
2 教师要引导学生发现生活中的美
美好的事物是丰富多彩的，也是无处不在的。无论是艺术美还是自然美，都会使人们获得精神上的享受。但对小学生来说，他们的审美能力是有限的，有时美就在身边，可他们却视而不见，有时也觉得这个事物很美，但却说不出它为什么这么美或怎么做才能体现它的美。教师要从一般人熟视无睹的事物中发现美的实质，用于指导自己的学生。如教师亲自动手美化校园和教室，亲自动手使校园干净、整洁、没有杂草、纸屑，栽种一些花草树木……这就是用劳动创造的美！教师要指导学生在感知花美的同时爱花、护花，体会享受获得劳动果实的美感。教室布置美观大方：明亮的窗户、整齐的桌椅、固定的表格、优美的板报设计，让学生享受到一种整洁的美；遵守公共秩序，楼内不大声喧哗、唱国歌、升国旗时要庄重严肃，让学生感受到一种庄严肃穆的美；教师谈吐自然，衣着得体，态度和蔼可亲，让学生品尝到一种轻松愉快之美。长此以往，学生耳濡目染，就能在教师的熏陶下发现生活中的美，在不知不觉中提高了审美的修养和情趣。
3 教师要指导学生在大自然中寻找美
赞美老师的对联范文3
老师的赞赏与表扬、夸奖有着质的区别。赞赏是由于赏识而加以称赞，是心灵深处的自然流露、内心情感世界的迸发，没有矫揉造作，没有功利目的。表扬则是侧重于外在的、形式上的，有时还带着一定的目的，并非真心诚意，比如为了让学生认真听课或是按时完成作业（这会引起学生反感）。在日常教学中，多数老师缺少的就是那份对学生的赞赏之心、赞赏之情，这是因为老师常常对学生期望过高，甚至以“完美”的标推去苛求他们，把他们的微小进步当作理所当然而忽略掉了。因此，老师看到的大多是学生的不足和缺点，看不到学生的优点，自然就谈不上欣赏称赞学生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口头上的表扬而已，学生当然提不起精神。
赞赏学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，这样自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。
赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，“君子成人之美，而不成人之恶”，作为一名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。真就是美，老师的赞赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无实，这样的赞赏有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。要让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师生关系。这样，在课堂教学中学生就能表现出勇于探索、敢于创新的精神，处处洋溢着真情，时时闪耀着智慧的火花。
综上所述，教师要学会表扬学生，必须注意以下几点：
一是表扬角度恰当：表扬学生的行为，如“你记得很流利”、“你帮老师找到了解决问题的途径”；表扬学生的精神，如“你有严谨的科学态度”、“很有创新精神”；表扬学生的素质，如“真聪明”、“你真棒”；对学生提出希望，如“我相信你能行”、“我知道你会成功的”。
二是表扬方法多样：明确而富有激励性的语言，如上面所举例子；亲切而有力的动作，如点头以赞同、竖起拇指表示夸奖、与学生握手表示感谢、摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏；生动而自然的表情，如听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜。还可以辅之以适当的小奖品。这些方法穿插揉合应用，效果将更显著。
赞美老师的对联范文4
今天，我读了《露珠》这篇短文，之后，使我感触极深。
露珠，它的身影是多么娇小，而它对我们所做的贡献并不平凡。它白天总隐身于空气中，给空气带来一些湿润新鲜，使人觉得心旷神怡。当夜幕笼罩的时候，它象慈母用乳汁哺育婴儿一样滋润着禾苗，滋润着小草，滋润着花朵，滋润着世界万物，然而，它向我们图过什么吗？没有！当黎明来到时，大家肯定会说起得最早得是公鸡，然而，有谁会想到露珠呢？我们赞美太阳给我们温暖的阳光，赞美大地给我们带来的万紫千红。可是，有谁会赞美那渺小的露珠恩？尽管如此，但是露珠还是默默无闻，默默地作贡献。
露珠，它并不象暴雨那样挟风雷闪电以炫耀它的威力，更不象冰雹那样对一切都无情。而它总是默默工作，又默默得逝去，把短暂的一生献给人类，给人类带来了欢乐，而它自己却从无苛求！
露珠，一个平凡的名字，却有个不平凡的含义，使我联想到了伟大的老师，它多么象辛勤的园丁，培育祖国的花朵。它多么象我们敬爱的老师，伏案灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田上，总是带领我们在知识的海洋里遨游，鼓舞我们向知识的山峰攀登……这使我想起了1句话：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。不正是说的那些不平凡的露珠与老师和天下同他们有同样的品质的人吗？
露珠，我赞美你，赞美你默默无闻，无私奉献的精神。更赞美辛勤的老师！
赞美老师的对联范文5
虽然生命短暂,从不被人们提起,但它却把毕生的精力与力量都献给了人类.粉笔的工作是整天画来画去,枯燥乏味,而它却热爱自己的本职工作,丝毫不觉得低下,心甘情愿地工作着,磨损着这寸长之躯.它在那块黑色的土地上辛勤地耕耘着."嗒.嗒.嗒"磨掉了自己的身躯,染白了老师的乌发.教会了我们识字,教会了我们绘画,教会了我们"A.B.C"......最后,它又毫无怨言,默默地化作一片片白雪.多么平凡而又多么短暂,这就是粉笔的一生.
粉笔没有令人称赞的外宾,但是它却犹如一块巨大的磁铁,吸引着无数双渴求知识的眼睛,带着他们在布满荆棘的坎坷小路上奋勇前进,这就是从不爱炫耀自己的粉笔.
看着粉笔,我联想到了整天和它打交道的老师.老师多么像粉笔那样普通啊!可却为建设祖国培养着大批人才.老师多么像粉笔那样默默无闻呀!无私地交给学生丰富的知识,为了祖国的美好明天鞠躬尽瘁,毫无怨言,几十年如一日的在那块黑色土地上辛勤耕耘着,在神州大地上播下知识的种子.
当你看到一幢幢高耸入云的楼房,一项项丰硕的科研成果,一位位杰出的工作者.英雄......这不正是敬爱的老师无私奉献的劳动成果吗?
赞美老师的对联范文6
教师节的礼物
吴峥昕
礼物！我感到好奇，是谁的礼物？一问才知道是教师的礼物。我猜了出来，9月10日是教师节！
我真的是为这个节日付出了许多，并为每个老师准备了一个小礼物哩！
我的班主任，也就是我们的语 文 老师。我想了一想，因为老师非常地认真，所以我打算送给老师一个笔筒，作为认真的象征。
我的新数学老师不仅漂亮，而且非常的可笑哩！上课时，老师把4写成了3，告诉我们说是睡了一晚上，降到了3！我打算送给老师一枝花，作为对这位老师的赞赏吧！
至于英语 老师吗……我打算送给她一个头花也算是对这位美女老师的赞许吧！因为漂亮谁都可以拥有！
礼物分好了，当然我也是要去做的，不能说话不算话呀！
指导教师