教学目标：1.速读课文，把握作者观点。
2.比读分析，体会文章写法。
3.合作讨论，感受作者情怀。
教学重点：体会文章写法。
教学难点：感受作者情怀。
教学过程：
一、导入
1.课件上作家是谁？谁能向我们介绍一下雨果？
预设：法国作家，“中国人民的伟大朋友” “法兰西的莎士比亚”，《巴黎圣母院》《悲惨世界》。
2.读题目，你读到哪些信息？
预设：书信体，信的内容。
过渡：信的内容写的是对英法联军远征中国的看法，一个法国作家，会怎样看待这件事呢？咱们走进课文。
二、整体感知
1.速读全文，思考:巴特勒征求雨果的看法，目的是什么？雨果对英法联军的远征，有什么看法？
预设：想要借大作家的名气对侵略加以赞美，突显自己的功劳，美化侵略行为。
雨果认为远征是偷窃行为，是强盗行为。
2.文章以巴特勒索要赞誉开头，以赞誉结尾，请同学们齐读——
投影：
而你很想知道，我对英法的这次胜利会给予多少赞誉。
先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。
三、教学活动
活动一:读出雨果对联军之“赞誉”
过渡：雨果究竟怎样“赞誉”英法联军的远征？咱们进入活动一，读出雨果对联军之“赞誉”。
1.请同学们跳读课文，用横线画出作者对英法联军远征态度的句子，用着重号标出作者态度鲜明的词语。请学生分享。
2.老师把同学们分享得句子放在了左右两栏，请大声朗读，读出区别后举手示意我。
投影：
有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。
一个强盗洗劫，另一个强盗放火。
似乎得胜之后，便可以动手行窃了。
他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。
从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。
丰功伟绩！收获巨大！
他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。
我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。
预设：左侧直接鞭挞，强烈愤慨，右侧反语（反讽），感情更强烈。
3.反语又叫反讽，咱们生活叫“说反话”，你说过反话吗？咱们学过的课文中，有没有让你印象深刻的运用反语的句子？
预设：鲁迅在藤野先生一文中，说留学生的头发宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
4.请一名同学读反语的句子，请学生点评。
5.读对反语修改的句子，自由朗读，说说原文还有什么好处。
投影原文：
我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。
先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。
投影改句：
我们欧洲人是野蛮人，而中国人是文明人。
先生，以上就是我对远征中国的全部抗议。
预设：表达更含蓄，含义更深邃，发人深思。
过渡：文章后半部分已经完成了对巴特勒的回答，为何写了一大段“闲笔”？带着这个疑问，咱们先共同走进这段“闲笔”。
活动二：读出雨果对圆明园之赞誉
1.请同学们朗读第3段，用波浪线画出描绘圆明园的句子，用横线划出赞美圆明园的句子。
2.雨果说：“脚步不能到达的地方，眼光可以到达；眼光不能到达的地方，精神可以飞到。”没到过圆明园的雨果，凭想象写出了圆明园，请同学们闭上眼睛，跟着老师的朗读，进入雨果想象中的圆明园。（配乐《天府乐》，师有感情朗读）
3.圆明园美在哪里？美在富丽堂皇，你看，他是用大理石、玉石、青铜、瓷器建造的。同学们也这样的句式，说给你的同桌听。
投影：
圆明园美在________，你看，_______。
示例：圆明园美在富丽堂皇，你看，他是用大理石、玉石、青铜、瓷器建造的。
4.这样梦似幻的万园之园，作者是怎样写出的？请比较课文和百度百科对圆明园的介绍，说说你更喜欢哪一处。
投影课文：
请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦。
这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦。
希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。
投影百度百科：
圆明园内珍藏了各种式样的无价之宝，如历代书画、金银珠宝、宋元瓷器等，是世界上一座最大的博物馆。
圆明园的建筑样式，几乎囊括了中国古代建筑可能出现的一切平面布局和造型式样：既有常见的单檐卷棚灰筒瓦屋面，朴素淡雅；又有宫殿式重檐琉璃彩瓦覆顶，金碧辉煌；既有一进两厢、二进四厢的规整院落，又有灵活多变的建筑组群。
预设：类比，让巴特勒和西方读者更清楚圆明园的价值。比喻，将圆明园比作抽象的不可感知的梦，美好而诗意。铺陈，对描写对象浓墨重彩的渲染描绘。
5.对于这样美的圆明园，作者用最大的热情讴歌，赞美，请大声朗读课件上赞美圆明园的句子。哪一处赞美最酣畅淋漓？怎样读出这种赞美？
预设：重音，轻音，语速，语调，情感。
过渡：然而这样的奇迹最终的结果是——请齐读，语速要慢，声音渐弱，消失二字拖长音节，读出无法弥补的遗憾！
6.请2名同学合作配乐朗读。（配乐《再见警察》）
7.同学们，消失的原因是什么？避免历史重演，我们要怎么做？
8.这就是雨果的信，猜想一下，读到信的巴特勒会有怎样的感受？假设你就是巴特勒，两个句式任选一个试着说一说。
投影：
句式① 我真__________，我竟然______________
句式② 我真__________，雨果竟然_____________
9.试着回答一下，仅仅后半部分就可以完成对巴特勒的回答，为什么作者极力描绘圆明园的美？
预设：以美反衬丑恶；信，写给具体收信人，考虑收信人的阅读，收信人可能并不了解圆明园的价值。
10.文中还有哪些地方，让你觉得雨果的信考虑着收信人的阅读？
预设：反语含蓄，类比的运用，“先生”的称呼等等。
活动三：读出我们对雨果之赞誉
过渡：本文的译者说，“我比很多人更清楚，这篇短短的一千余字的短文，这些值得每个中国人感动和震撼的文字，并不仅仅只有语言和文字。”还有什么——信背后的作者。圆明园1860年被毁，雨果1861年写下这篇文章，而他，正处于流亡生活的第十年。同学们对比阅读原文和改后的文字，小组内选定一个句子对比阅读，说说你能从文字中读出怎样的雨果，小组交流看法，小组汇报的时候，一人分析，一人朗读，一人点评，其余人补充。
四、小结及作业
1.用这样句子说说，读雨果的信，我读出了——
2.同学们，鲁迅说，勇者愤怒，抽刃向更强者。不畏强权，坚守正义的雨果是真正的勇者，请同学们用你们精彩的朗读，向勇者致敬！
投影：
现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。
先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。
3．如果你想继续了解雨果，可以阅读莫洛亚的《雨果传》，程曾厚的《雨果和圆明园》。
作者简介：季现辉，男，济宁市安居第一中学教师，王君青春语文名师工作室成员，爱生活，爱语文。