原标题：【青年论衡】周于飞：课程思政在楹联书法教学中的应用
课程思政在楹联书法教学中的应用
周于飞
2020年5月28日教育部印发《高等学校课程思政指导建设纲要》文件，全面部署课程思政建设。文件提出要打造一批有特色的美育类课程，在美育教学中提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力。笔者长期在高校担任非艺术类专业学生的书法课程教学工作，又从事楹联理论研究，由此想到可从楹联书法的角度开展课程思政教学，打造有特色的美育课程。以学生最常见的春联为例，通过讲解春联的习俗，春联的书写和粘贴等知识，让学生去体验生活中广泛可见的楹联书法的美感，尝试自己书写和粘贴春联，以达到美育的效果。
《高等学校课程思政指导建设纲要》要求将课程思政融入课堂教学建设全过程，具体而言，要落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。2020年秋学期笔者担任《三笔字与简笔画》课程的主讲教师，《三笔字与简笔画》课程是玉林师范学院2020年课程思政项目（项目编号2020KCSZ45），面向文学与传媒学院汉语言文学专业大一本科生开设，属于教师教育必修课，开课时间为8周，共16学时，汉语言文学专业2020级有151名学生选课。以下笔者将结合课程教学经验，谈谈在楹联书法教学中如何进行课程思政教学，并分析课程思政教学的效果。
首先在课程目标设计方面突出美育的作用，《三笔字与简笔画》课程目标的第一点就是通过学习三笔字，能准确书写汉字，独立设计板书，加强学生对汉字的悠久传统和主要特点的认识和理解，提高学生的人文素养和审美能力，培养高尚的道德情操，提高民族自信心和爱国情操。其次在修订课程教学大纲时，笔者在毛笔字教学环节设置了楹联书法的教学内容。毛笔字教学4学时，其中“春联书写及张贴”1学时。在上春联课前，学生已经学习了文房四宝和永字八法等书法基础知识，基本掌握了毛笔字楷书书写的基本方法。春联课教学以教师讲授为主，学生课堂练习和课后作业为辅。课堂教学以播放纪录片《楹联里的中国》第一集《辞旧楹新》片段导入，通过现场提问，让学生思考为什么过年要写春联贴春联。然后介绍春联的历史和习俗。通过展示春联的图片，向学生讲解春联书写用纸和用墨的要求。春联一般用红纸和黑色墨汁书写，即红纸黑字；也有用金色墨汁书写，即红纸金字。书体一般以楷书为主，也有行书，隶书，草书等书体。春联的文字内容以祝福吉祥为主题。有自己撰写春联文字内容请书法家书写，也有自己撰写春联文字并用毛笔字书写。书写好春联以后，还要注意粘贴，不要把上下联的位置贴错了。春联要竖写，竖读，竖贴。上联贴于右手边（朝门而立的右手），下联贴于左手边（与上联相反）。横批贴于门楣正中。讲解完理论知识后，再展示几副春联图片，让学生拿出毛笔和纸张，在课堂上练习书写春联。教师在下课前选出几份有代表性的练习作业进行点评。然后布置课后作业，拍摄一张自己家贴的春联照片发给老师。要求注明春联的文字内容是谁撰写的，春联书写者是谁。鼓励学生自己书写并粘贴春联。
从课堂练习和课后交流上看，大多数学生能根据教师提供的春联进行模仿书写练习，对春联竖写和竖贴的要求也能掌握。但是大多数学生的毛笔字功底较弱，觉得自己的毛笔字写得不好看，不敢自己书写春联。提交了自己家的春联照片作业可以分为以下几种情况：第一种是最常见的就是请人书写春联，如梁坤梅同学家的春联用红纸黑字楷书书写，上联“福到家门财源广进贺新春”下联“喜居宝地吉星高照庆团圆”横批“新春”。第二种是用印刷品春联，如罗琳琳同学家的春联用红纸金字行书印刷，上联“人和家顺年年好”下联“平安如意步步高”横批“万事如意”。第三种是自己书写春联。大多数同学提交的春联文字内容属于通用型，如笔者举例的梁坤梅同学和罗琳琳同学提交的春联。也有少数同学提交的春联是家族专属，不可移用。如覃露秋同学家的春联，见下图所示，图片由覃露秋同学提供。
图1 外厅春联
图2 内门春联
覃露秋同学老家在广西北流市隆盛镇平坡村。她提交的春联分为外厅和内门，是自己家拟好文字内容，再请人代为书写。外厅上联 “耀承有竺家声远”，下联 “兴起平坡世泽长”，横批 “耀兴堂”。内门上联 “福寿双全添吉庆”，下联 “丁财两旺永平安”，横批 “禧鸿”。这两副春联引起了笔者的注意。通过和覃露秋同学的交流，笔者了解到外厅春联每年书写的内容基本不变，内门春联横批不变，上下联每年书写的内容可更换也可沿用上一年的内容不更换。外厅春联的横批“耀兴堂”是老宅的堂号，上联和下联采用分嵌法，在第一个字的位置分别嵌入“耀”“兴”二字，对应横批。上联的“有竺”有两层含义，一是指有竺氏，二是指有竺家风。有竺氏是覃氏先祖，用于此处是告诉读者这户人家是覃氏子孙。覃氏家族以谦逊、仁孝、勇毅的家训作为道德典范传世，也被称作“有竺家风”。下联采用整嵌法，嵌入“平坡”这一地名。覃氏家族于二十世纪初期迁入平坡村，在迁入平坡村前，就已经使用此副春联，不同之处在于下联嵌入的地名随居住地更改而变换。外厅春联内容沿用不变，是因为这副春联里蕴含着覃氏家族的祖训和家风，取继承有竺家风声名远扬，在平坡的土地上生根发芽世代绵泽远长之意。上联的 “家声远”和下联的 “世泽长”化用了 “德泽源流远，家风世泽长”这副对联。
通过此次拍摄春联的作业，覃露秋同学对家乡的春联习俗有了更多的了解。她不仅关注到自己家春联具有传承祖训继承家风的作用，还留心观察到平坡村绝大部分老宅都有自己的堂号，并且都是用堂号作为春联上下联的首字。外厅的春联内容大多是传承家族祖训，用来彰显门风；内厅的对联则是表达对福寿丁财的愿景。外厅春联的文字内容不可变化，内厅横批不变，上下联文字内容可以改变。有的老宅子只有一个厅，像这种情况，就是以堂号作为横批，上下联的首字也是嵌入堂号，但是上下联的文字内容，则是直接表达对福寿丁财的愿景。
覃露秋同学提交的春联和春联背后的家族故事，引发了笔者对春联教育作用的思考。在修订《三笔字与简笔画》课程作业时，笔者补充了一条作业要求。要求学生拍摄一张自己家贴的春联照片，并以短文或者短视频的形式讲解春联背后的故事。又在春联教学的基础上，开设了一门美育课程《楹联书法鉴赏与创作》，尝试从楹联书法教学中挖掘更多课程思政的元素，从而打造具有特色的楹联美育课程。
［基金项目］
玉林师范学院2020年课程思政项目《三笔字与简笔画》，项目编号2020KCSZ45。
［作者简介］
周于飞(1984-)，女，湖南衡阳人，文学博士，玉林师范学院文学与传媒学院讲师。系中国楹联学会青年学社理事、《对联》杂志专栏作家。
本文发表于《对联》2022年10月上半月刊
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