【苍鹭山庄初中古诗词教案】对苍鹭山庄古诗词教案的思考
《在鹭楼》是唐代诗人王之涣的名作。它叙述了作者登上鹳楼时的所见所闻。全诗只有20个字。语言简单朴素，影响深远，具有启发性。
《在鹭宿》是一首五言绝句，叙述了作者登上鹳楼时的所见所想。我是这样开始新课的:
第一，阅读带有插图的古诗词文本，激发兴趣，是一种有效的方法。所以一开始上课，我就把插画拿出来，让孩子们观察图片的内容，告诉他们从图片上看到了什么。反复朗读古诗词，让孩子讲一讲能从配有图片的诗词中读到什么。
告诉他们在哪里读。这样的一个环节，既培养了孩子的观察能力和思维习惯，又清楚地了解了孩子的知识程度和水平，便于后期教学。有些孩子非常热衷。他们从图画和古诗中很快明白，诗人是在向前看，看到夕阳西下，黄河滚滚入海。从孩子们的回答可以看出，孩子虽然小，但是有思考和分析的能力。当然，他们并不全面，理解也不深刻。然而，好的开始是成功的一半。有了前面的整体把握和后面的细节体验，会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时告诉他们，以后碰到古诗词，可以先读一遍，然后看图再读一遍，让他们慢慢明白古诗词讲的是什么。
第二，分析词义，详细理解诗歌
分析词义，详细理解诗歌是关键的一步。对于古诗词的真正理解，一定要从字面上把握。我把古诗词展示出来，然后从题目开始，让孩子理解。我对孩子们说:反复读，逐字理解，并允许你们猜，看谁猜对了！没有了压力，孩子们明显兴奋起来，从题目开始，在我的提示下，通过反复阅读，一个个“猜”出来。我的每一次肯定，都带给他们无尽的动力。就这样，我们在课堂上猜测，然后把句子的意思一个一个组合起来，诗词就渐渐清晰了。每个孩子都像打了胜仗的战士，课堂上充满了激情。为了巩固诗歌在孩子心中的印象，我们又玩了一次“诗歌大赛”的游戏，看谁能把意思说得更完整，加上自己的语言，只要合理就行。
第三，说说背景，体会一下思想感情
对孩子们来说，如果没有对诗歌的进一步理解，很难将“但是你走上一层楼梯就开阔了三百英里的视野”与人生哲学联系起来。于是，我向孩子们介绍了诗人写诗的背景。然后引导孩子把后两句话和学习联系起来。有什么启发？渐渐地，孩子们体会到了诗人的宽宏大量，明确了今后的生活和学习要积极向上。
“读儿歌、童谣、浅显古诗，拓展想象力，获得初步的情感体验，感受语言之美。”
古诗词的学习，对于低年级学生来说，应该是让他们用想象的翅膀去理解诗词的含义，去体会诗词中的情感，去感受语言的美。
在讲授古诗《在鹭宿》时，我用课文中的插图引导学生入乡随俗。文本中的插图可以帮助学生通过身临其境来感受美丽的情景。比如学习《山遮白日》的时候，我通过观察插画给学生讲画中的风景。然后用简笔画法，请学生上台画出此时太阳的位置，让学生感知傍晚日落的美景，进一步理解“山遮白日”。在教“和海洋泄金河”的时候，我先让学生看课文中的图片，让他们以小组为单位，就收集到的有关黄河奔流入海的壮观景象的信息进行交流和讨论，最后让他们用一些词语来描述黄河。通过观察插图，交流相关信息，拓展想象，学生不知不觉中脑子里就有了单词。比如有的同学会用“滔滔、滚滚、壮观、气势磅礴”这样简单的词语来形容黄河，黄河的壮观景象在学生的脑海里会越来越清晰。通过反复阅读，他们能真切感受到黄河入海的磅礴气势。这样，感受内化了，带着情绪大声朗读也就随之而来了。“站得高，才能看得远”是这句古诗词要阐明的道理。理解古诗词中蕴含的道理是教学中的难点。首先我会引导学生观察插画，引导他们进入角色，换位思考，设身处地。让学生直观地感知诗人站得越高，看得越远。让学生谈论他们站在生活的高处，看到很远很远地方的经历。此时，学生们的积极性相当高，以至于他们认识到古诗词中所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道要想取得更大的进步，还得不断努力。
通过这种教学，我使诗中的意象和诗人的感情“活”在学生的头脑中，从而唤起学生的生活体验，激发他们的情感，再现诗人创造的意境。这样，通过学生自己的探索和体验，学生已经在不知不觉中突破了这个难关。
根据母语习得规律，小学语文教材体现了学习语言是主体将语言内化为自己语言的过程。语文课的语言学习应该是教师引导学生通读书籍，当然是用“心”而不是“口”来阅读，然后把语言内化为自己的东西，同时接受文本的思想感情和文化熏陶的过程。根据新课标的要求，语文教学要强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以“经”指导阅读活动，以“经”指导词汇训练。教完古诗《在鹭宿》，对此有了粗浅的认识。
第一，学术考察，对于所有人来说，因材施教，因人而异。
现代教学的一个重要观点是承认和尊重差异。教学既要把握全体学生的发展趋势，又要了解和熟悉学生发展的个体差异，因材施教。这样才能促进全体学生的发展，拓宽发展的格局。因此，教学是师生沟通教与学的双向活动。教师的教学对象是学生，要对学生的学习情况有充分的了解，这样在教学过程中才能有的放矢。
1.了解学生的知识背景
经过一年的学习，高二的学生已经积累了一定的语言量。他们熟悉《在鹭宿》这首古诗，有些学生还能在课前朗读和背诵。然而，“古诗词”的语言是智慧的结晶，蕴含着深刻的哲理。通过调查发现，这些孩子所谓的死记硬背，只是一种简单机械的记忆。有的同学甚至不认识诗中的一些生词，单词的发音也发不准，字形也搞不清楚。他们根本不理解这首诗及其含义。因此，在教学中，我根据学生在这方面的学习情况和初中语文教学大纲的要求，进一步提出了这节课的教学目标，即在理解词语和诗句含义的基础上，能把这首诗读透，读顺，背好，理解古诗词中蕴含的道理。
2.了解学生的能力
大二学生通过之前的学习，初步积累了一定的学习方法，获得了一定的学习能力。所以在教学中，我充分体现学生为主体，第一次让他们用现有的学习方法读古诗词，就是先把课文后面的生词自由读一遍，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的孩子帮助一群暂时不会读的孩子，读正确的读音，读句子。从而进一步培养学生的自学能力和学习中相互合作的精神。另外，教学应该是为了所有人。检查自读情况时，先检查生词，再连接生词。我对学生容易读错的单词进行重点指导，比如老教师读，小教师读。更正，如:“邓”“楼”为鼻后音，“鹳”为三音，“楼”发音要到位等。，真正把单词教学落到实处。
3.了解学生的需求。
大三学生年纪小，好动爱玩，喜欢说自己能说的话。根据他们的心理特点，我在教学中设计了这个。首先，在课前调查中，我们问“谁愿意勇敢地站出来，为大家朗诵这首诗？”有同学主动站起来背古诗。其次，在写作部分，我采用“给他们找朋友，看谁对谁错”的游戏形式指导学生写作，寓教于乐，充分调动学生运用各种感官学习生词。学生对学习感兴趣，让他们自己发现问题，通过自己的观察和学习解决问题，他们尝到了成功的喜悦。
二、寻找文明形象，入乡随俗感悟，积累迁徙。
有“光明形象”才能“入乡随俗”；你可以通过“入乡随俗”来“体会你的感受”。我国著名思维科学家张广健教授说，“要想引导学生进入课文的语境，就必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和储存在头脑中的相关信息模块，而作为感受课文内容、敲击精彩启示的前提的“火石”式的低年级学生形象思维占主导地位。如何才能让抽象概括的文字所代表的客观事物的形象在学生脑海中留下清晰的印象？在教学中，我通过以下几点来实施。
1、充分利用媒体充分利用文字插图，并进入国内了解情况。
插图可以帮助学生生动地进入这个国家。在教学中，我充分利用多媒体创设情境，使动态画面与静态文字相结合，让学生亲身感受美好的情境。比如在学习《山遮白日》的时候，我就通过媒体进行了直接的演示，让学生感受夕阳在傍晚缓缓落下的美景。图文并茂，声音立体输出，吸引学生注意力。通过反复的阅读体验，文字所代表的客观事物的形象在学生头脑中变得越来越清晰，从而真切地感受到黄河入海的磅礴气势。这样他们就能感受到古诗词，内化书本上的知识，学生也能带着感情去读。
2.充分调动学生已有的知识和经验，并加以积累和运用。
语文教学注重语言的积累，更应该注重帮助学生学会运用语言。在这节课中，我还注意丰富学生语言的积累和运用。根据教学内容，教给学生一句话“登高望远”，并结合学生已经悟出的道理，引导学生运用诗词中的句子，激励他人取得更大的进步。
3.联系学生实际生活，感受他们的感受，理解他们的方式。
理解古诗词中蕴含的道理是这节课的难点。在教学中，我会首先引导学生观察插画，引导他们进入角色，换位思考，设身处地。然后根据学生的意愿，演示“诗人的登楼计划”，形象感知诗人站得越高，看得越远。然后让学生说说自己站在高处，看到很远很远的地方的经历。学生的积极性相当高，他们认识到古诗词中蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道要想取得更大的进步，还得不断努力。这样，通过学生自己的探索和体验，学生已经在不知不觉中突破了这个难关。
但是，无论是得还是失，对我来说都是一种收获。通过讨论和试教，我在原来的基础上做了一些改进，这说明一切都是在发展的，我会不断的鼓励自己，用自己所取得的收获坚定信心，用自己发现的不足作为自己教学探索的动力。我会把它作为一个新的起点，通过上一层楼，不断学习和提高。