《望月思一远》古诗词|教案分享《望月思一远》
《望月思一远》是唐代诗人张九龄的作品。提供了“望月思远”的教案。欢迎同学们学习参考！
教学目标
1.了解张九龄的生平
2.注意这首诗中的单词。
3.了解诗歌的内容和境界
重点教学诗的境界
书籍设计
作者:唐玄宗是开元年间的宰相。韶州曲江(今广东曲江北)。一个自然资源，字子寿。弱冠是书生。他上书唐玄宗李隆基，主张重视地方官员的选拔。官员的选拔应该基于才能而不是资历。他的文学才华受到首相张硕的重视。开元十一年(723)，任中国簿记员。
诗:第一联。望着月亮，想到远方的一个，是很自然的。
平行对联。流水恰到好处，自然流畅，古诗词韵味十足。
脖子相连的。月球上不眠之夜的现实。
尾巴。奇思妙想，意境优雅。
个性化修改用于教学过程设计。
导读:当我们仰望黑夜空看到皎洁的月亮时，心中总会激起无限遐想。我们自然会想到与月亮有关的诗句:“春秋明月几时有，往事知多少？昨夜小楼又起东风，故国不忍回首。”(李煜《于美人》)‘我的床脚这么亮，会不会已经结霜了？。我抬起头来看，发现那是月光，又沉了下去，我突然想起了家(李白的《静夜思》)，“松树林里的月光，小溪里的水晶石”(王维的《深山秋夜》)& hellip& hellip写月亮的诗词数不胜数。文人墨客，月中或倾吐爱恨，或寄托悲欢，或展示人生坎坷，或抒发哲理思考。在人才辈出、群星闪耀的唐代诗坛，诗人发自内心地阅读天地，阐释彼此的自然与人情，借助高悬的镜子制造内心与外界沟通的假象，为后世诗歌发展出一个迷人而奇妙的灵感源泉。
今天，我们就来体验一下张九龄作品中那一夜月亮诞生、落山的生命历程。
作者简介:
唐玄宗是开元年间的宰相。韶州曲江(今广东曲江北)。一个自然资源，字子寿。弱冠是书生。他上书唐玄宗李隆基，主张重视地方官员的选拔。官员的选拔应该基于才能而不是资历。他的文学才华受到首相张硕的重视。开元十一年(723)，任中书老师。张说他参与了搬家。十九年，玄宗称少建书记，集贤院学士，后迁中书侍郎。二十一年，以侍郎中书为相。当唐玄宗最宠爱的妃子武惠妃想废掉太子李瑛，立自己的儿子时，寿宫里的官奴们游说九龄，九龄斥责了他。
玄宗欲以杨帆(今属京)为使张寿，朔方(今属宁夏灵武南)为使牛仙客。九岁人反对，玄宗不悦，李更进谗言。他九岁迁为右丞相尚书，才知政事。不久，他推荐的御史周子胆敢弹劾牛仙客，触怒了玄宗，被贬为京州长史。二十八岁。当初，安禄山央求Xi和契丹，被打败，被发配到京师。九龄主张军法极刑，玄宗不从。安史之乱，玄宗跑到蜀国，思之，泣之，遣使至曲江，祭九龄。九岁才思敏捷，优雅而富有诗意。传世《曲江集》20卷。
第三，诗歌的优美阅读
可以说:“诗是文字的音乐”。它有着铿锵有力的节奏，内部或高或低的节奏。让我们反复朗读、背诵诗歌生动、立体的语言，聆听其或高或低的固有节奏，体会情景交融的意境。
1.学生自由阅读，用诗歌注释解决问题，整体感知诗歌。
2.教师以身作则，唤起学生的审美。
3.阅读教学
1理性把握:要理解诗的作者，理解诗的内涵，就要走进作者的内心，像个男人，用心说话。
感性表达:语音、语调、表情、动作、音乐。
4.师生一起阅读，用情感点燃情绪。
四。意境欣赏
守联:这是一首月夜思念远方人的诗。“月亮，现在在海上长得满满的”这句话有一个宏伟的意境，这是一个美丽的句子。像谢灵运的名句“春草长在塘里”，鲍照的“雪照明月”，谢朓的“大河日夜流”，作者自己的“海上飞来一只孤独的天鹅”，看起来平淡无奇，没有一个奇怪的字，也没有任何丝丝色彩。脱口而出，自然有一种恢弘和谐的氛围。这句话是一个完整的场景，点出了题目中的“满月”。第二句“亮天全”，即由景入情，入“怀远”。在这之前有谢庄的《月赋》，在这之后有苏轼的《水调》，是“祝你长命百岁，千里共婵娟”。都是关于月亮的名句，意思大体相同。但由于表现方式不同，谢庄是赋，苏轼是词。这两句把诗题的所有场景都拿在一起，却毫不费力，依然是张九龄古诗词的自然风格。
平行对句:从月出到鸟鸣月落，时间很长。诗中说是“不期而至晚”，即通宵达旦。这个月夜对一般人来说可以说是无动于衷，而一对相距遥远的恋人却因为思念月亮而久久不能入眠。他们只觉得夜长，所以有个“怨”字。三两句话，以怨恨为中心，以“情人”“相思”为呼应，以“远夜”“不期而至”为呼应，一气呵成地把前两句进行下去。这两句自然流畅，有古诗词的韵味。
挂脖:害相思病睡不着觉该怪谁？房间里的烛光是不是太刺眼了？于是我熄了蜡烛，穿上衣服，踏出了门，灯还是那么亮。这轮与地平线相对的明月如此令人兴奋，以至于当人们看到它美丽而完整的光辉时，会感到更加难以入睡。天色已晚，气候更凉，露水已经打湿了我的衣服。这里的“子”字，不仅有润湿的意思，还有孕育的意思。“陆子”二字，表达了“远夜”“不期而至”的精神。"我吹灭蜡烛，天并不黑，我穿上外套，天并不暖"，两句话巧妙地道出了不眠之夜的真相。
丽安:当我爱上你的时候，我能给你什么呢？什么都没有，只有我手中的月光。这月光充满了我的心，但我如何才能给你？我们睡觉吧！也许我能在梦里和你相聚。“不能承受”这两句话，恐怕没有深刻的感受和亲身经历是写不出来的，因为构思奇妙，意境鲜明。在这里，诗人偷偷地用陆瑾机器来“发光”。
教学反思:
这是学校骨干教师示范课的教学设计和课件。讲课前，我鼓励自己从两个方面进行论证:一是课件设计的简洁和严谨。第二，项目容量的适当性和集中性。实施后，感觉两方面都做得不错。
我一直觉得要用“拿来主义”的精神对待各种来源的各种课件，适合自己和学生的才是最好的。“拿来”之后，还要渗透“原创”精神，把自己的课件设计得像论文一样。记得在每张幻灯片上加一个字幕或者序号，方便你教学，也方便观众和听众记录。
我还试图为每堂课确定一个教学重点。这种考虑主要是基于我校学生知识基础薄弱，接受能力较弱。而且我也认为“弱水三千，只饮一勺”的适度和专注，会让课堂更加流畅和扎实。
我给这个班定的两个目标已经成功实现了。但课堂教学永远是一门令人遗憾的艺术，在讲课之前，我很不情愿地把“10。晒我的作品(老师)”放在最后而不是第一位，生怕自己迷失在“自恋”中，在“篡夺主持人的角色”中浪费宝贵的教学时间。但在具体操作中，我发现无论是来看课的学生还是老师，都对这个环节产生了浓厚的兴趣，带着未完的味道离开了课堂？？这让我产生了这样一个思考:是以引人入胜的“吹嘘”开始，还是以未完成的品鉴结束？