【两首古诗对西林壁的反思】西林壁教学案例反思
《题西林壁》是宋代文学家苏轼的一首诗。这首诗是一首有图的山水诗，也是一首哲理诗。这种哲理蕴含在对庐山风景的描写中。
这是苏轼1084年游庐山时题写在西林寺墙上的一首诗。庐山风景秀丽，奇花、怪峰、怪洞、流泉、瀑布、山亭、云亭。天气数不胜数。写前两行诗的诗人漫游庐山，觉得峰回路转，不胜枚举。庐山的美在哪里？是雄伟、壮丽、险峻还是幽僻？诗人说他认不出庐山真面目。为什么？第三四行我解释了:我不知道庐山真面目，只是因为我在庐山，视野太窄，只能看到一部分。如果我在庐山之外，我可以从高处了解庐山的全貌。
课前，我安排学生查阅相关资料，包括《墙上的诗》、《苏轼的生平》，以及苏轼的其他作品。相信查阅课前预习的资料，有助于他们对诗歌的背景和相关内容有更全面的了解，更有利于诗歌学习。在学习这首诗的时候，我首先要求学生回忆一下我们以前学习古诗词的方法:1。解诗题，认识作者。2.第一次读诗，发音。3.把诗再读一遍，明确节奏。4.抓住词，富有诗意。5.多读书，悟诗。然后安排学生自主学习，借助书中的相关资料和笔记，自己阅读，理解诗中所表达的意思。然后和全班同学交流，走进庐山，感受那里的高山峻岭，想象当年诗人在庐山写下这首诗的场景。在指导学生读古诗词时，可以一起读，依次吟诵或表演。形式多样，重点是阅读理解和感受。打好这些基础后，我们就直奔本课的重难点，即引导学生明白“如果不知道庐山真面目，就只能住在这座山上。”这首诗的内在含义。经过师生的讨论，我们都明白了一个道理:“要想认识事物的本质，就必须全面客观地把握，冷静地分析，才不会被局部现象所迷惑。”也是常言道:当局者迷，旁观者清”。在理解意思的基础上，我设计了一个问题:在现实生活中，你还发现了哪些例子，可以从不同的角度看到不同的东西，让学生结合自己的实际生活进行讨论。学生讲人的立场不同，所以判断一个人好坏的结果也不同；犯错的时候往往找不到，总在别人指出后才醒悟。
当然，还有很多不足之处。
1.因为学生有很多感受，预设拓展的内容没有展示出来；虽然我们尽力关注每一个学生，设计了各种评价方式，比如解释性评价、引导性评价等，但是上课的时候还是觉得不够完善。
2.处理教学难点的时候，有点急于求成。在前两首诗的学习中，同学们已经基本明白了“看不到庐山真面目，只因身在庐山之中。似乎他们只能看到庐山的一部分”。但是让他们讲学古诗词后的灵感，学生的思维转不过弯来，我就直接轻推，不给他们思考、讨论、交流的机会(我担心时间不多了)。事实上，应该给学生足够的时间去思考和讨论。如果最后的延伸阅读没有看完，他们可以放在课后。
题西林壁是四年级下学期的一首哲理诗，也是小学唯一的一首哲理诗。其他老师觉得这首诗很难教，尤其是四年级，更难了。但是既然选择了，就不能放弃。整个准备过程也是一个不断学习和提高的过程。不管结果如何，只要我努力了，就是成功。选择这首诗，也是想和更多的老师探讨哲理诗的教学方法。
我一直认为学习古诗词对于学生来说是一件枯燥的事情，但是如果学生能够感受到作者的意境，体会到作者当时的心情，并且开始大声朗读，理解诗句所表达的意思，那么也许学习古诗词就不会那么枯燥，读起来会更有趣。
在《题西林壁》这首诗的教学中，首先请大家观看庐山风景片，请学生谈谈自己的感受。在教学中，我尽量做到边读边讲，让学生自悟自读。
这首诗的意思很简单，学生看注释就能大致理解字面意思。所以在教这首诗的时候，我把重点放在让学生感受诗中蕴含的道理上，让大家明白一个道理:“要想认识事物的本质，就要全面客观地把握，冷静地分析，才不会被局部现象所迷惑。”总结一下，就是大家熟悉的八个字:当局者迷，旁观者清。
在理解意思的基础上，我让同学们结合生活实际讨论一下，比如我们应该怎么看待一个同学？你是只看到他的缺点，还是只看到他的优点？让学生明白，只有客观全面地评价别人和自己，才能取长补短，让自己越来越好。
在教学过程中，感觉有很多环节没有把握好:
1.如何带领学生品味文字，理解意境，获得美感？
推敲关键词是古诗词教学中不可或缺的手段。但如何以古诗词的独特魅力激发学生的兴趣，引导他们积极主动地参与诗词创作，从而领略到汉语言的精彩与辉煌呢？如何引导学生领悟形象美、哲理美、情感美？这需要进一步的实践和总结。这节课，我感觉教学中对“脊”和“峰”的理解还是不透彻，虽然用了图片。我只是要求学生用一个词来感受峰和脊的区别。这时，如果能引入毛泽东的诗《险峰无限风光》或其他诗词，进一步引导学生认识险峰之高，课堂上的诗意会更浓。
二，教学机智的缺失
看完庐山的风景片，我让同学们谈谈庐山给你们留下了什么印象。我有点误导:用一个词概括。其实我想说:用一个字总结。未能及时调整教学策略。还是那句话，作者说的只是庐山吗？一个学生没有顺着我的思路，而是介绍了作者的背景资料。我应该鼓励学生说下去，而不是为了追求自己的理想答案而打断学生的回答。
第三，为了让学生理解“当局者迷，旁观者清”的哲学，我设计了“看地球”的环节，让原本不复杂的问题变得更加复杂。唐老师的建议很好:学生可以观察生活中的物体，比如苹果、橘子等。，让学生的直观感受更真实，更轻松。
我从老师的辩论课上发现了我教学中的很多不足。这次参加中国团的活动，我受益匪浅。