【美术教学理念】我的小学美术教学故事
在教学的过程中，总会有一些难忘的事。下面是边肖网整理的我的小学美术教学故事，供大家学习。
每当有人问我教什么学科，我就宣扬艺术，第一，如果你是美术老师，你会接着说:“那好啊！美术课轻松，好，就画一幅，让学生照常画一幅，一节课就结束了。”是的，回想我小学的美术课，真的是这种教学模式。但是现在，当我站在讲台上的时候，我的感受是无法相比的。如今的美术课堂打破了传统美术教学的知识框架，倡导新的教学方式和全新的教育理念，强调通过综合性美术活动的学习，引导学生主动探索、自主创作，运用综合性知识技能制作、展示、陈列作品，从而激发学生探索未知领域、体验快感、享受成就感的欲望。
那么如何在美术课中渗透德育呢？作为教师，要善于抓住教育的时机对学生进行道德教育，让学生的道德意识在润物细无声中得到提高。所以各个学科的每一堂课都应该有德育渗透的痕迹。美育和德育是相通的，相辅相成的，所以把德育渗透到美术教学中是很自然的。但是道德教育在哪个环节更自然，更容易引导学生，更容易被学生接受呢？这个问题值得每个老师认真研究，反复推敲。
我们以前在班级的最后总结中采用德育渗透的方法。如“美丽的丝巾”一课的最后，教导学生珍惜当下美好的生活，积极发现生活中的美，用双手美化生活。在“各种各样的树”这一课的最后，学生们学会了如何保护树木，保护大自然的美好情感。树木扎根土壤，防风固沙，平衡生态，绿化地球，为人类社会做出了巨大贡献。在“彩色滴染”一课的最后，教育学生保持环境清洁，爱护环境。这些德育渗透在一定程度上与教学内容有关。可以说渗透是自然的，但问题是演讲形式比较死板，这种教学的设计缺乏新意，让人感觉印象不深。比如对学生的教育效果不够明显。良好的德育渗透能使学生把在学习中获得的感情再次升华。当学生在学习中获得良好的体验时，就会不失时机地在德育方面切入，使人感到流畅自然，提高教学设计水平。
比如印刷、印刷、绘画这一课，老师让学生带树叶，但我不知道为什么。下课后，我发现很多同学带来的叶子又绿又嫩，于是我拿起其中一个同学的叶子问:“你的叶子是哪里来的？”学生脸红了，尖叫道:“我是...我是学校挑的。”“啊？老师叫你捡落叶，怎么可能……”厚厚的一看，我发现其他同学的课桌上也有。“除了他，还有谁的叶子被摘了？是的，请站起来。”一个个明显知道自己做错了，慢慢站起来。发现这一点后，老师和蔼地问:“你为什么要摘叶子？”“老师，我忘了”“老师，因为我带的叶子形状不多，我去摘了”...“那么，如果我们每节课都要摘本课的叶子，那我们校园里有没有枝叶茂密的大树呢？不，它会变成一个树干，一个没有叶子的树干……”同学们听了之后，明白了其中的道理。课后，我还教导同学们从我做起，从点滴做起，爱护花草树木，保护动物，节约用水，不要随地乱扔果皮纸屑，从小树立环保意识，为保护环境做出贡献。在上《花衣》这一课之前，我一直在思考如何将德育渗透到这一课中。后来我想，在配乐里，老师示范了如何给妈妈设计一件衣服。在优美的语言描述和抒情的音乐之后，学生们被带入了对我母亲的喜爱之中。当音乐停止的时候老师给我妈妈的衣服做完了，同学们都被感染了。在设计服装时，他们也对自己所爱的人心存感激。整堂课明显是在这个德育主题下推进的。
在美术教学中，要全方位渗透德育，充分利用美术让学生自然受到美的感染和熏陶，让学生感受到美本身就是一种精神净化。寓教于情、寓教于乐，可以培养学生的兴趣，对他们进行道德上的熏陶，精神上的启迪。
在小学，美术一直是孩子们最喜欢的课之一。在课堂上，他们可以充分发挥自己的想象力，展示自己的才华，用自己独特的眼光和表达方式展示自己心目中的世界。回顾多年的教学工作，很庆幸自己能完成一个学期的教学任务，那些天真活泼的孩子们的影子依然萦绕在我的脑海里。
尤其是一个初三的学生给我留下了深刻的印象。从刚入学时性格孤僻，缺乏自信，经常拖欠作业，到现在能够积极思考，说话热情，认真完成作业，短短一个学期，他在美术课上有了很大的改变。男孩的名字叫陈进生，是一名三年级学生。我第一次见到陈进生是在我的第一堂美术课上。我让班上所有的孩子画一幅他们最擅长的画。几乎班上所有的学生都拿起了画笔，但陈进生静静地坐在桌子上。我问他为什么不画？他什么也没说，只是摇了摇头。他同桌告诉我，他是外地人，普通话都说不好，更别说画画了。为了找出原因，我告诉他:画画很有意思。只要大胆的画，哪怕是乱涂乱画，也会发现其中的美好。我让他试着用点、圆、线乱涂几下，然后让他在这里找图形，涂上颜色。于是，他很不情愿地练习了第一次作业。接下来的几节课，我发现陈进生经常不带学校的设备，上课从来不举手发言，还拖欠作业。我知道是自卑！要想彻底改变他，就必须建立他的自信心，因为自信心是促进健全人格形成的必要条件。于是，在美术课上，我密切关注他，鼓励他，表扬他的进步。经过一段时间的观察，我偶尔看到他脸上露出羞涩的笑容，我仿佛看到了一缕阳光。
开学一个多月后的一天，陈进生悄悄地走近我，小声对我说:“老师，我今天带了很多漂亮的彩纸。这堂课你打算教我们做什么？”我很惊讶，他终于从一个沉默寡言的男生，到主动和老师说话。多么可喜的一步！我问他:“你喜欢美术课吗？”他点点头。我鼓励他:只要你感兴趣，就一定能学好。在这节课上，我关注陈进生。他多严肃啊！是的，兴趣是学习美术的基本动力之一。这种兴趣会转化为持久的情感，帮助学生终身受益。陈进生每天都在进步。他不仅能坚持带上自己所有的上学装备，还能举手发言。他独特的作业让我特别感动，有自己的特色。
陈进生的行动已经证明他能做到。从他的变化中，我看到了希望。我坚信每个学生都是小天使。他们都有学习美术的潜在能力，他们在各自不同的潜在发展中都能取得不同程度的进步。一季的离别之后，迎来了充满希望的新学期。祝我可爱的陈进生每天进步一点，成为一个独立、自信、优秀的学生。
我当小学美术老师已经五年了。作为一名小学美术老师，我可以讲无数的教学故事。虽然小学美术课程没有具体的定向测试，无法界定学生对美术的理解，但作为老师，每节课都要做好充分的课前准备。
美术课在小学教育中不太受重视。学校每周只有一节课，但一直是学生最喜欢的课之一。在课堂上，他们可以充分发挥自己的想象力，展示自己的才华，用独特的眼神和不同的表情展示自己心目中的世界。看到孩子们在课堂上快乐地学习，和他们交流天真无邪的想法，一起完成孩子们眼中的世界，是令人欣慰的；更让人开心的是在课堂上看到孩子们创作的优秀作品。
小学生的年龄特征是小学美术教学的重要因素。在整个小学教学阶段，此时学生的兴趣不够稳定，认知兴趣表现为一定的情境特征。只有掌握了学生的年龄特征，才能理解小学生因感知、意识、理解、能力的悬殊而表现出不同的兴趣。大三学生上课回答问题积极，课堂气氛活跃，但意识薄弱。高年级有一定的自觉性。
在教学实践中，我深刻体会到，各年级学生的认知能力不同，要根据他们的年龄特点提出相应的要求。在美术绘画教学中，那些有趣生动的形象是引起学生直接兴趣的重要原因之一，是促进学生形象思维发展的主要形象。学生仅凭头脑中简单的记忆画画，效果并不好。在日常的美术教学中，我特别注意引导学生有目的地观察，比如形状、色彩、结构、姿势等。，并注意让学生运用各种感官更好地理解客观事物。颜色取决于主观形象。所以在指导孩子观察并指出他们的观察任务时，先让他们观察形状，然后在纸上画形状时再考虑上色。观察能力的提高在于锻炼，有目的有意识的观察自然会提高观察能力。俗话说:眼疾手快，巧夺天工，这说明技能与感知、观察、记忆、思维密切相关。
大三学生要想积极开展美术活动，需要调动他们学习和实践的主观能动性。他们的热情在于兴趣的驱动。浓厚的兴趣必然带来勤奋的练习，他们的表达能力自然会提高，进而带动他们的兴趣增加，形成良性循环。当然，培养小学生的绘画表达能力，不能操之过急，要根据学生的年龄和心理特点进行教学。就像一棵树苗，让这棵树长得比其他树高的秘诀是每个年龄都要有经验和常识。在每个年龄阶段，年轮的正常生长都必须完成，然后下一个年轮才会继续。
作为一名小学美术老师，我尽量在课堂上给学生创造有趣的条件。介绍语(常用于编故事、儿歌、猜灯谜、做游戏和竞技活动)以直观教具和直观演示的形式，吸引学生的注意力，唤起学生高涨的情绪和强烈的绘画欲望，受到美的熏陶。如何让学生插上想象的翅膀，创作出更新更奇特的画作？作为美术老师，我尽力为他们提供丰富的图像资源。在教学中鼓励和引导学生去想象，通过形象化声音、感情、画面，设置情境等手段，鼓励学生打开广阔的想象空。以上是我的教学经验，我会在以后的教学中加以改进。
此外，在美术教学中，要全方位渗透德育，充分利用美术让学生自然受到美的感染和熏陶，让学生感受到美本身就是一种精神净化。寓教于情、寓教于乐，可以培养学生的兴趣，对他们进行道德上的熏陶，精神上的启迪。