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故事-【美术教学理念】我的小学美术教学故事

作者:句子 来源:句子 日期:2023/7/28 2:47:46 人气:4 加入收藏 标签:学生 美术 教学 老师

【美术教学理念】我的小学美术教学故事

在教学的过程中,总会有一些难忘的事。下面是边肖网整理的我的小学美术教学故事,供大家学习。

每当有人问我教什么学科,我就宣扬艺术,第一,如果你是美术老师,你会接着说:“那好啊!美术课轻松,好,就画一幅,让学生照常画一幅,一节课就结束了。”是的,回想我小学的美术课,真的是这种教学模式。但是现在,当我站在讲台上的时候,我的感受是无法相比的。如今的美术课堂打破了传统美术教学的知识框架,倡导新的教学方式和全新的教育理念,强调通过综合性美术活动的学习,引导学生主动探索、自主创作,运用综合性知识技能制作、展示、陈列作品,从而激发学生探索未知领域、体验快感、享受成就感的欲望。

那么如何在美术课中渗透德育呢?作为教师,要善于抓住教育的时机对学生进行道德教育,让学生的道德意识在润物细无声中得到提高。所以各个学科的每一堂课都应该有德育渗透的痕迹。美育和德育是相通的,相辅相成的,所以把德育渗透到美术教学中是很自然的。但是道德教育在哪个环节更自然,更容易引导学生,更容易被学生接受呢?这个问题值得每个老师认真研究,反复推敲。

我们以前在班级的最后总结中采用德育渗透的方法。如“美丽的丝巾”一课的最后,教导学生珍惜当下美好的生活,积极发现生活中的美,用双手美化生活。在“各种各样的树”这一课的最后,学生们学会了如何保护树木,保护大自然的美好情感。树木扎根土壤,防风固沙,平衡生态,绿化地球,为人类社会做出了巨大贡献。在“彩色滴染”一课的最后,教育学生保持环境清洁,爱护环境。这些德育渗透在一定程度上与教学内容有关。可以说渗透是自然的,但问题是演讲形式比较死板,这种教学的设计缺乏新意,让人感觉印象不深。比如对学生的教育效果不够明显。良好的德育渗透能使学生把在学习中获得的感情再次升华。当学生在学习中获得良好的体验时,就会不失时机地在德育方面切入,使人感到流畅自然,提高教学设计水平。

比如印刷、印刷、绘画这一课,老师让学生带树叶,但我不知道为什么。下课后,我发现很多同学带来的叶子又绿又嫩,于是我拿起其中一个同学的叶子问:“你的叶子是哪里来的?”学生脸红了,尖叫道:“我是...我是学校挑的。”“啊?老师叫你捡落叶,怎么可能……”厚厚的一看,我发现其他同学的课桌上也有。“除了他,还有谁的叶子被摘了?是的,请站起来。”一个个明显知道自己做错了,慢慢站起来。发现这一点后,老师和蔼地问:“你为什么要摘叶子?”“老师,我忘了”“老师,因为我带的叶子形状不多,我去摘了”...“那么,如果我们每节课都要摘本课的叶子,那我们校园里有没有枝叶茂密的大树呢?不,它会变成一个树干,一个没有叶子的树干……”同学们听了之后,明白了其中的道理。课后,我还教导同学们从我做起,从点滴做起,爱护花草树木,保护动物,节约用水,不要随地乱扔果皮纸屑,从小树立环保意识,为保护环境做出贡献。在上《花衣》这一课之前,我一直在思考如何将德育渗透到这一课中。后来我想,在配乐里,老师示范了如何给妈妈设计一件衣服。在优美的语言描述和抒情的音乐之后,学生们被带入了对我母亲的喜爱之中。当音乐停止的时候老师给我妈妈的衣服做完了,同学们都被感染了。在设计服装时,他们也对自己所爱的人心存感激。整堂课明显是在这个德育主题下推进的。

在美术教学中,要全方位渗透德育,充分利用美术让学生自然受到美的感染和熏陶,让学生感受到美本身就是一种精神净化。寓教于情、寓教于乐,可以培养学生的兴趣,对他们进行道德上的熏陶,精神上的启迪。

在小学,美术一直是孩子们最喜欢的课之一。在课堂上,他们可以充分发挥自己的想象力,展示自己的才华,用自己独特的眼光和表达方式展示自己心目中的世界。回顾多年的教学工作,很庆幸自己能完成一个学期的教学任务,那些天真活泼的孩子们的影子依然萦绕在我的脑海里。

尤其是一个初三的学生给我留下了深刻的印象。从刚入学时性格孤僻,缺乏自信,经常拖欠作业,到现在能够积极思考,说话热情,认真完成作业,短短一个学期,他在美术课上有了很大的改变。男孩的名字叫陈进生,是一名三年级学生。我第一次见到陈进生是在我的第一堂美术课上。我让班上所有的孩子画一幅他们最擅长的画。几乎班上所有的学生都拿起了画笔,但陈进生静静地坐在桌子上。我问他为什么不画?他什么也没说,只是摇了摇头。他同桌告诉我,他是外地人,普通话都说不好,更别说画画了。为了找出原因,我告诉他:画画很有意思。只要大胆的画,哪怕是乱涂乱画,也会发现其中的美好。我让他试着用点、圆、线乱涂几下,然后让他在这里找图形,涂上颜色。于是,他很不情愿地练习了第一次作业。接下来的几节课,我发现陈进生经常不带学校的设备,上课从来不举手发言,还拖欠作业。我知道是自卑!要想彻底改变他,就必须建立他的自信心,因为自信心是促进健全人格形成的必要条件。于是,在美术课上,我密切关注他,鼓励他,表扬他的进步。经过一段时间的观察,我偶尔看到他脸上露出羞涩的笑容,我仿佛看到了一缕阳光。

开学一个多月后的一天,陈进生悄悄地走近我,小声对我说:“老师,我今天带了很多漂亮的彩纸。这堂课你打算教我们做什么?”我很惊讶,他终于从一个沉默寡言的男生,到主动和老师说话。多么可喜的一步!我问他:“你喜欢美术课吗?”他点点头。我鼓励他:只要你感兴趣,就一定能学好。在这节课上,我关注陈进生。他多严肃啊!是的,兴趣是学习美术的基本动力之一。这种兴趣会转化为持久的情感,帮助学生终身受益。陈进生每天都在进步。他不仅能坚持带上自己所有的上学装备,还能举手发言。他独特的作业让我特别感动,有自己的特色。

陈进生的行动已经证明他能做到。从他的变化中,我看到了希望。我坚信每个学生都是小天使。他们都有学习美术的潜在能力,他们在各自不同的潜在发展中都能取得不同程度的进步。一季的离别之后,迎来了充满希望的新学期。祝我可爱的陈进生每天进步一点,成为一个独立、自信、优秀的学生。

我当小学美术老师已经五年了。作为一名小学美术老师,我可以讲无数的教学故事。虽然小学美术课程没有具体的定向测试,无法界定学生对美术的理解,但作为老师,每节课都要做好充分的课前准备。

美术课在小学教育中不太受重视。学校每周只有一节课,但一直是学生最喜欢的课之一。在课堂上,他们可以充分发挥自己的想象力,展示自己的才华,用独特的眼神和不同的表情展示自己心目中的世界。看到孩子们在课堂上快乐地学习,和他们交流天真无邪的想法,一起完成孩子们眼中的世界,是令人欣慰的;更让人开心的是在课堂上看到孩子们创作的优秀作品。

小学生的年龄特征是小学美术教学的重要因素。在整个小学教学阶段,此时学生的兴趣不够稳定,认知兴趣表现为一定的情境特征。只有掌握了学生的年龄特征,才能理解小学生因感知、意识、理解、能力的悬殊而表现出不同的兴趣。大三学生上课回答问题积极,课堂气氛活跃,但意识薄弱。高年级有一定的自觉性。

在教学实践中,我深刻体会到,各年级学生的认知能力不同,要根据他们的年龄特点提出相应的要求。在美术绘画教学中,那些有趣生动的形象是引起学生直接兴趣的重要原因之一,是促进学生形象思维发展的主要形象。学生仅凭头脑中简单的记忆画画,效果并不好。在日常的美术教学中,我特别注意引导学生有目的地观察,比如形状、色彩、结构、姿势等。,并注意让学生运用各种感官更好地理解客观事物。颜色取决于主观形象。所以在指导孩子观察并指出他们的观察任务时,先让他们观察形状,然后在纸上画形状时再考虑上色。观察能力的提高在于锻炼,有目的有意识的观察自然会提高观察能力。俗话说:眼疾手快,巧夺天工,这说明技能与感知、观察、记忆、思维密切相关。

大三学生要想积极开展美术活动,需要调动他们学习和实践的主观能动性。他们的热情在于兴趣的驱动。浓厚的兴趣必然带来勤奋的练习,他们的表达能力自然会提高,进而带动他们的兴趣增加,形成良性循环。当然,培养小学生的绘画表达能力,不能操之过急,要根据学生的年龄和心理特点进行教学。就像一棵树苗,让这棵树长得比其他树高的秘诀是每个年龄都要有经验和常识。在每个年龄阶段,年轮的正常生长都必须完成,然后下一个年轮才会继续。

作为一名小学美术老师,我尽量在课堂上给学生创造有趣的条件。介绍语(常用于编故事、儿歌、猜灯谜、做游戏和竞技活动)以直观教具和直观演示的形式,吸引学生的注意力,唤起学生高涨的情绪和强烈的绘画欲望,受到美的熏陶。如何让学生插上想象的翅膀,创作出更新更奇特的画作?作为美术老师,我尽力为他们提供丰富的图像资源。在教学中鼓励和引导学生去想象,通过形象化声音、感情、画面,设置情境等手段,鼓励学生打开广阔的想象空。以上是我的教学经验,我会在以后的教学中加以改进。

此外,在美术教学中,要全方位渗透德育,充分利用美术让学生自然受到美的感染和熏陶,让学生感受到美本身就是一种精神净化。寓教于情、寓教于乐,可以培养学生的兴趣,对他们进行道德上的熏陶,精神上的启迪。

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