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故事-[我的一个心情故事]我的心情故事教学反思

作者:句子 来源:句子 日期:2023/7/27 15:46:50 人气:6 加入收藏 标签:孩子 情绪 心情 故事

【我的一个心情故事】关于我的心情故事教学的思考

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,从而总结经验教训,进一步提高教育教学水平。以下是边肖编著的《我的心情故事教学反思》。让我们来看看。

前几天,我们班开展了我的情感记录活动。孩子们每天记录他们的感受,“我今天很开心”和“我今天很难过”...以至于孩子学会了表达自己的情绪,同时也有了关爱孩子的情怀,有时候会问对方“你今天心情怎么样?”让孩子根据自己的经历大胆地去属于自己的心情故事,提高表达能力。在此基础上,我让孩子们大胆地用绘画的形式表现出来。从小朋友画的图来看,有的图是妈妈和我一起玩,有的图是开心的在节日里放很多气球,有的图是开心的抱着心爱的法兰绒娃娃在床上...一个个温暖的故事,让我觉得孩子的内心世界充满了温暖。同时,我也觉得孩子的心里有一些不开心的事。孩子也会表达自己不开心的情绪:没有朋友、做噩梦等。杨洋在画上画了一张自己不开心的照片,上面有水彩笔、蜡笔和胶水。他说他生气是因为他画画的时候笔画出来了。从而帮助他们学会表达他们不愉快的感受。通过活动,孩子们进一步提高了表达内心感受的技能,学会了多种表达感受的方式。

今天我在一个大班里教了情绪识别活动“我的心情”,主要是为了实现以下两个目标:1。通过观察和感知了解人的基本情绪特征。2.愿意和同龄人分享自己的感受,知道好心情的重要性。我设计的环节如下:首先展示表情图片,了解人的基本情感特征——喜怒哀乐。二、体验情感特征——情感配对。第三,内化和转移情绪特征——孩子分享与表情符号相对应的东西。

在设计这个活动的时候,我主要考虑了以下几个小细节:

1.看你的表情,猜你的心情。让我的孩子看四个表情,然后根据这四个表情猜四种不同的心情。当孩子根据表情猜不出自己的心情时,我把自己的表情和心情表达出来,让孩子理解。

2.巧妙地配合事件的情绪。我仔细找了四张有具体事件的图片,分别代表四种心情,让孩子们观察并讲述,然后将他们的情绪进行匹配。孩子们回答正确后,表现出相应的表情,让他们感受到成功的喜悦,让他们把自己的情绪和具体的事件联系起来,明确不同的事件会产生不同的情绪,他们能够很好地把事件和情绪匹配起来,从而转移自己的经历,有了初步的情绪体验。

3.画画分享情绪。在这一环节,我给孩子们提供了四种情绪的画纸,每种情绪用一张彩纸:粉色代表喜悦,红色代表愤怒,蓝色代表悲伤,绿色代表悲伤。我还在每张纸上粘贴了相应的表情符号,让孩子们做出选择,画出相应的东西。每组放入有四种表情的情绪画纸,主要是防止同组的孩子互相模仿;每组只放5张画纸,主要是让孩子有一只手,拿到什么就画什么,避免在选择上浪费时间。同时,也是为了让孩子能够描述自己的任何一种感受,避免孩子盲目选择“Xi”,这是一种他们可以讲述的熟悉的情绪。

4.情感转移巧妙。在孩子们讲述了自己的心情故事后,我用一个问题巧妙地转移了他们的心情:你最喜欢哪种心情?为什么?孩子的经历告诉他们,“快乐”是他们最喜欢的东西。这时我也熟练地说:“刚才老师发现很多小朋友都想画自己开心的事。看来开心的事才是最让你难忘的!”这样,孩子们的情绪立刻转移到了“欢乐”上。

5.制作一本心情故事书。最后我自己设计了一个心情故事书,尊重每个孩子的描述,把每个孩子的心情故事放进故事书里,让孩子有被尊重的感觉,把整个活动整理出来。最后一句:“我们会有很多其他的心情。下一次,我们会把它们画进我们的心情故事里。”是这个活动很好的延伸,也让孩子们明确了我们除了喜怒哀乐还有其他的情绪,为接下来的活动做铺垫。

整个活动过程中,我感觉我设计的活动是循序渐进的,有明确的总结,能提高孩子的体验。很好的把握教学中的重点,能够耐心等待孩子,帮助孩子主动学习。但由于时间仓促,《心情故事书》的制作不够精细,以至于故事画面的插入不是很流畅,有待改进。

我觉得这个活动适合大班前期的小朋友。随着孩子年龄的增长,在大班的下一学期,可以加入情绪调节,让孩子在情绪认同的基础上,学会调节自己的情绪,进而调节他人的情绪,让整个活动更加充实。

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