盖子为什么会动正文_《盖子为什么会动》节选赏析
[案例]
《锅盖为什么会动》讲的是科学家瓦特小时候如何仔细观察锅盖为什么会动的现象，并不断思考和研究这个问题的故事。他从小就有一个很好的习惯，就是把事情想当然，透过现象追求本质。这篇文章不难理解。因此，我通过初读感悟、自悟自读、重点阅读、讨论交流等方式，让学生快速理解文本，了解道理。然后在最后一个环节，我问:瓦特九岁就发现了蒸汽现象。我认为你一生中有许多发现。来，跟我说说！令我惊讶的是，刚才热闹的课堂突然安静下来，学生们要么皱眉头，要么摇头，说明他们什么也没发现。我看在眼里，急在心里:不一定是重大发现。你可以在生活或学习中做到，只要你自己去思考和观察。我期待地看着同学们，还是没有人举手。我感到有点生气。我正要发作的时候，一个声音警告我:冷静，冷静，别生气！我该怎么办？我得去上课了。俗话说，机智过人。此时，我脑中灵光一闪，我有了！我放松了表情，笑着对学生们说:这样，我先给你们讲一个我小时候的发现吧！好吧！突然，教室里爆发出一阵热烈的掌声，58个人的目光齐刷刷地转向我。我清了清嗓子:小时候特别喜欢观察蚂蚁。我讲了一个关于蚂蚁搬家和下雨关系的发现。话音一落，教室里一片咕咕声:啊，这么简单。我也有一个。我也有一个。
看到学生的思维被打开了，说话的欲望被调动起来了，我趁热打铁:简单吗？相信你一定有很多这样的小发现。我们同桌说说他们吧。学生们立刻交谈起来，然后和全班同学交流。此时，学生们不再困惑和尴尬，但侃侃谈到:
我发现蚯蚓有再生能力。一次
我很小的时候，在水里玩的时候，发现要下雨了，很闷的时候，所有的鱼都要浮到水面上来呼吸。
我发现蚂蚁是靠嗅觉来寻找伴侣，回家的。
我发现天气很热的时候，往空里喷一滴水就会出现一条小小的彩虹。
我发现了写好作文的秘密。
[反思]
在课堂上，我们经常会遇到学生思维差的情况，这个案例就是如此。那么我们该怎么办呢？
我觉得，首先，老师要避免发火。他们必须克制自己的情绪，用理智控制情绪，保持冷静。尽管刮风下雨，还是去散步比较好。这是运用教学机智的原则之一。平静，可以使我们的头脑更清晰，思维更敏捷，灵感会在一瞬间产生，教师可以正确有效地引导学生。在这种情况下，如果我当时头脑发热，训斥学生，只会形成师生情感上的对立，课堂气氛紧张，达不到预期的教学效果。我不会听到身后同学们精彩的演讲，我不会看到他们一颗颗热爱生活的心，我不会发现他们其实是喜欢思考和观察的。
其次，教师要随机应变，灵活处理课堂上的突发情况。虽然我们可以在课前做好充分的准备，但是一个有先见之明的老师是不可能预测到课堂上突发情况的发生的。教案再周密，也不可能事先为突发事件设计出具体的解决方案和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生双向交流的活动。教师无法完全预见学生思维发展和情感交流的情况。我在准备这门课的时候，根本不觉得学生说自己的发现是一个难点。反而觉得只要老师提出这个问题，学生就能很快说出很多发现。所以没想到学生会有思维障碍和沉默。但我突然灵机一动，想到用自己小时候的一个小发现来吸引玉:老师，先说说我小时候的发现吧。这种即兴创作打破了僵局，唤醒了学生的生活体验，激活了学生的思维，充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的教学机智是多么重要。
当然，老师的教学机智不是与生俱来的。它需要教师不断地学会思考和实践，然后学会思考和实践，长期坚持，反反复复，通过艰苦的磨砺和细心的领悟而得到。和一个人的语感一样，属于个性化的范畴，是一种掌控课堂随机变化的能力。因此，它要求我们的教师不仅要有深厚的文化底蕴和扎实的专业知识，还要有开放的心态、敏捷的思维、丰富的经验和快速的反应。
最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的点睛之笔。让我们在实践中不断学习、探索、思考、积累，不断充实自己，追求个性，打造风格，提高综合素质。