【菊花元稹】菊花教案设计
《菊花》的作者是唐代诗人元稹。菊花是诗人最喜欢的歌唱题材。菊花的教案怎么写？
【学术形势分析】
学生学习古诗词有一定的困难，特别是在理解词语、感受和唤起想象方面。借助笔记和插图，结合语境和生活实际，从理解诗句的含义入手，启发学生想象，理解诗句所描绘的情境，体会诗人所表达的思想感情。
学生以自学为主。他们可以尝试借助字典和笔记阅读和解释自己不懂的内容，并在小组和全班讨论。教师要启发和引导学生反复，在阅读中拓展想象力，逐步理解诗中所表达的意境，体会诗人的思想感情。
[教学目标]
1.学习这首诗中的新单词。
2.理解古诗的含义，想象古诗所描绘的画面，感受自然和语言的美，体会作者所表达的思想感情。
3.带着感情读古诗词。背古诗。
【教学重点和难点】
对诗句的理解和想象要结合起来，才能理解诗句所表达的情感。
[教学准备]
课件。
[教学过程]
一、会话介绍
1.唐代诗人元稹曾在赏菊时有感而发，以菊花为题作诗一首。这节课我们将学习这首诗。
2.在黑板上写字。
二、自学古诗词
1.展示自学大纲:
(1)理解“秋簇，绕屋，似陶屋，篱”这几个字。
②观察插图，结合笔记，理解诗词。
2.学生自己学习。
3.分组交流自己理解的单词或句子，不理解的地方和同学讨论交流。
第三，理解古诗词
1.鼓励学生用自己的话说诗。
2.小组报告:
古诗词:一簇簇秋菊环绕屋内，似乎是陶渊明的家。我沿着篱笆散步，欣赏菊花。不知不觉，太阳渐渐西沉。在所有的花中，我最不喜欢菊花，但是菊花开了之后，就没有别的花了。
四、重点关注:
1.问一个问题:这首诗的前两行描写的是什么？最后两行呢？你感觉如何？
2.小组讨论和交流。
3.小组报告:前两句主要描写诗人对菊花的欣赏，后两行是作者的感受。菊花开了之后，就没有更多的花了，作者对菊花给予了热烈的赞赏。
第五，带着感情背诵。
1.老师的示范阅读。
2.指导学生如何暂停并带着赞美背诵。
3.学生尝试阅读。学生评价阅读情况，指出优缺点。
第六，自主学习新单词。
1.在小组里互相读新单词。
2.交流难词的记忆方法。
3.学生写作。
4.在小组中展示并指出写得漂亮的单词。
七。任务:
1.默写古诗。
附录:菊花欣赏
东晋大诗人陶渊明写过“采菊东篱下，悠然见南山”的名句。大家都知道他对菊花的喜爱，菊花也逐渐成为超凡隐士的象征。历代爱菊的文人墨客很多，咏菊者也不时有佳作。《菊花》是中唐诗人元稹的七大绝唱，是最具浪漫色彩的诗歌之一。
第一句中的“围”字，“秋簇围屋如陶家”，形容屋外种了多少菊花，给人以环境幽雅，如陶渊明家的感觉。把诗人种菊花的地方比作陶家，可见秋菊多，花开正盛。这么多漂亮的菊花，让人心情愉悦。
第二句“绕篱笆越来越斜”，表现了诗人看花的先入为主。第二句中的“绕”字，表示诗人赏菊的兴致浓厚，并不停留在东里，而是“一直绕着篱笆走”，直到一天结束，表现了诗人赏菊时的闲适心境。诗人被菊花深深吸引，对菊花的喜爱似乎比吴柳先生更甚。“四面”和“渐斜”，真实地表现了诗人赏菊、缠绵的心情和诗人对菊花发自内心的喜爱，字里行间洋溢着喜悦。前两句短短的十四个字，以情景、感情、联想，生动地勾勒出一幅诗人在秋夜的菊花间漫步，赏花吟诗，却不曾想归的画面。
三两句“不是花中偏爱菊花，而是这花里没有花”，点出了诗人爱菊花的原因。这两句话用否定句急转，指出自己不是无缘无故爱上菊花的。到了深秋，所有的花都没了，唯有菊花能留住风霜，它们的独立支撑给这个世界增添了充沛的生机。诗人热爱生活，热爱自然，这四季最后盛开的菊花让他念念不忘，所以他不能放弃他的爱。诗人从菊花最晚凋谢的角度，写出了自己独特的爱菊理由。也寓意着对菊花历经严寒最终枯萎的坚强性格的敬佩。中国的古典诗歌经常用事物来表达他们的愿望，如屈原的《橘颂》和陈子昂的《感觉》，都是例子。元稹的《菊花》诗，歌颂了菊花的高洁正直和坚强品格，也是这种意味深长的写作手法。
这首七言绝句，虽然写的是咏菊这个共同的主题，但用笔却别出心裁，别具一格。诗人独爱菊花的理由，新奇自然，不落俗套，发人深省。诗人没有在正面写菊花，而是通过对菊花的喜爱，在侧面突出了它的优秀品格，精彩、巧妙、趣味十足。此诗取陶诗之意境，亦以淡雅质朴之语言传唱，故不似陶公多用意象，含蓄蕴藉；而是在描述了具体之后，以自述的方式讲述了爱菊的理由，但没有把所有的话都说出来，留下想象空去咀嚼，增强了它的艺术感染力。