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教案-【《背影》教案】有关《背影》的课堂教学实录

作者:句子 来源:句子 日期:2023/7/23 18:59:43 人气:4 加入收藏 标签:老师 父亲 背影 觉得 这个

首先,简单描述一下教学理念:

学生是学习的“主人”,是课堂的主体,教师是学习活动的积极组织者、引导者和参与者。本节充分发挥了学生的主体性、教师的积极参与性、教学的民主性和对每个学生发言的积极评价。既紧密结合教材,又适当延伸到生活。它注重学生情感、态度和价值观的培养,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,珍视学生在讨论和探究过程中的独特感受、体验和理解。

二、教学记录

(一)创设情境,引入新课程

(点击课件,播放一个短片,把爸爸爬平台买橘子的插画制作成动态。网上下载,2分钟左右。)同学们,我们都是炎黄子孙,中华优秀儿女,同时,我们都有伟大的母亲和父亲。他们一生都在为我们孜孜不倦地辛勤工作。我们刚刚看到的承担着“祸不单行”重担的形象,是《背影》中父亲的形象,是爬上讲台的形象,是在“祸不单行”的特殊背景下,奋力爬上讲台给儿子买橘子的形象。今天,我们一起走进朱自清的背影。透过“背影”的情感焦点,我们可以感受到这个熟悉却又陌生,清晰又模糊的“背影”所表达出的父亲对儿子深深的爱,共同体验父子情深。

(2)默读课文,质疑探究。

老师:请默读课文,思考以下问题(在屏幕上显示题目)

1.“back”这个词在文中出现了四次。请在“背”字前加一个定语,对不同背景下的“背”字进行修饰和定义,以便理解“背”字在各处的不同含义。

2.《背影》出现了四次。作者关注的是哪个时代?这和其他作品的人物塑造有什么区别?这对我们的写作有什么启示?

3.能不能调整一下四个“背影”的出场顺序,把后两次安排在第一次和第二次之间(小组长组织讨论,老师巡回指导)

老师:学生们的讨论很活跃。大家交流一下研究成果吧。

生:我觉得第一个“回”设置了一个悬念,给读者留下了无尽的想象空,所以是“回”设置了一个悬念。

老师:你说得很好。请问,本文的开头在我们的作文教学中属于哪种形式的开头?

生:设置悬念。

老师:很好。

生:我觉得“回”是这篇文章的眼睛,是贯穿全文的线索,起着指出话题的作用。老话题的“背影”。

老师:你从文章的线索和主题的角度来思考这个问题是有道理的。

生:我想给“回”的第二次出场赋予期待爸爸买橘子的属性。

老师:从概括文章内容的角度去思考是合适的。

生:我觉得是感动全世界所有华人的一个感人的“背影”。让人落泪,很感人。

老师:我看得出你很兴奋。朱自清爸爸爬上讲台买橘子的举动深深打动了你。

生:老师,我能给李航的演讲补充点什么吗?

老师:当然。

生:我觉得朱自清先生除了被深深感动,还会有一丝遗憾或者遗憾;因为20岁的他还没有很好的理解父爱,有“嘲笑他迂腐”这样的不良心理。所以一旦你明白了,你就会有罪恶感。

老师:你说的很有道理,很有新意。我觉得朱自清先生应该是有遗憾或者遗憾的。

生:我觉得朱自清先生此时的情绪压倒了一切。因为这是他人生中第一次真正明白了父爱的真谛,第一次对父爱的存在有了顿悟。

老师:但是我们不能否认,朱老师此刻的内心是很复杂的,他会觉得有点遗憾。你能理解和接受吗?

生:对。

老师:谁能告诉我们第三次出现的“背”?

生:我觉得这是告别的“背影”。朱自清在对父爱顿悟的基础上,进一步理解了父亲对自己无微不至的关怀,即将彼此依恋。

老师:分析的很精彩。

生:我觉得这里告别的“背影”写得很漂亮。作者是在人群中写的。距离从近到远,视线从明显到隐藏,但感情越来越浓。他不使用厚重的色彩,只用白描的手法,却给我们留下了无尽的想象空。这是一个非常成功的空。

老师:你侧重于从艺术手法的角度去理解。

生:我想这个时候作者应该会感到很难过,很痛苦,尤其是想到父亲找工作的前景,他会更加担心父亲。就这样,父亲害怕儿子在路上犯错,儿子担心父亲的未来。由此可以体会到父子之间的深情。

老师:你的分析比较深刻,触及了文章的主旨。

生:我觉得第四次出现的“背影”就是《思念》里的“背影”。是“背影”完成了形象定格,让朱自清先生永生难忘。这个时候,朱自清既然是父亲,就更能体会到做父亲的不易,所以这一点更让人感动。

老师:你的分析感动了老师。现在,你是我的老师。

生:有一首歌叫《常回家看看》。我想朱自清这个时候会对回家探亲有强烈的感受,“马上就要走了”的父亲更想见到儿子。但人生就是这样,想要的很难得到,再多的错过也只能融化成晶莹的泪珠。

老师:我想起了习语的一句“锦上添花”。你的分析更进一步,可谓“锦上添花”。

老师:我有点困惑。四个“后面”作者是平行配墨吗?

生:没有。

生:作者详细写了盼望父亲买橘子的“背影”。因为这个情节太感人了,所以我写的很详细。

老师:我明白你的意思。谁能进一步说说这个?

生:我觉得材料的详细安排和文章的中心有关。这个情节是全文最重要的部分,最能体现父亲对儿子的爱,突出中心,所以要写得详细。

老师:所有的文章都是由材料构成的,应该突出与中心关系最密切的部分。另外,还有一点决定了这个情节。需要详细写一下,看看谁能回答。

生:因为从这个情节中,作者对父亲的爱有了第一次顿悟,对父亲对自己无微不至的关怀有了第一次理解。其他的都是以此为基础,所以有必要写的详细一点。

老师:对。由此可见,颠倒后三个“背”的顺序是不合适的。李明已经把真相说得很清楚了。

老师:同学们,你们不觉得这种塑造人物的方法很特别吗?

生:说也奇怪。一般来说,一个人物都是正面刻画的,有他的音容笑貌,但这篇文章留给我们的是“背影”。我觉得这个角度很独特,也算是一种独特的方式吧!

老师:是的,这是一个新的视角。

生:我觉得这个新视角之所以能成功,也就是《背影》,之所以感人,是因为它是一个肥胖而步履蹒跚的父亲爬上讲台留下的。这里面的辛苦、辛苦、艰辛可想而知,真的很感人。

老师:只有独特的精神,角度不够,还必须有真实感人的内容支撑,否则华而不实。

生:听了同学老师的讲解,感触颇深。以前我的写作都是前人走的老路,没有什么创新,让人一目了然,看透来龙去脉,直来直去,不设悬念,给人一种过目难忘的空

老师:我觉得对每个人的启示是不一样的,每个人都有不一样的经历和收获。我们可以也应该学习这种独特的技术。但更重要的是仔细观察和体验生活,这样才能写出深刻的作品。否则再高的本事也只能是无源之水,无本之木。

生:老师,我有个建议。今天的作业里,我会模仿朱自清老师的背影来写我的父亲或母亲,表现父子或母子的深情,好吗?

老师:当然,我没意见。学生们是怎么想的?

生:好!(合唱)

(三)触及主旋律,情感升华

师:你写父亲或母亲,以示父子或母子的深情。你应该在这篇文章中表达什么思想和感受?

生:我觉得要表达的感情是这篇文章的中心,无非是表现一个父亲对儿子深深的爱。

老师:你有什么不同意见吗?

生:我觉得表现出父亲对儿子的爱只是一个方面。虽然是主要方面,但是我想提醒大家,还是有儿子对父亲的爱。也就是说,表现出父子之间的深厚感情。

老师:没错。

生:老师,我有个问题。我们常说严父是慈母,但本文中的父亲更像母亲,对儿子无微不至的关爱。这不是浪费严父的形象吗?

老师:你说的“溺爱”有些夸张,但是老师明白你的意思。你提的问题很深刻,想听听同学们的看法。

生:我也有同感。总觉得这个父亲形象缺少一个男人应有的阳刚之气。

老师:我有保留意见。

生:我觉得这种“慈父”形象背后也有阳刚的一面。比如父亲的话“现在都过去了,不要难过,但是天无绝人之路”?这句话语气坚定,有一种泰山不弯腰的精神。

老师:你把老师想表达的东西清晰而有创意地表达出来了。请一起读这个句子,注意语气。(阅读所有学生)

老师:很好。我读出了坚定乐观的语气。

老师:你的言论丰富多彩,理解深刻,提问有见地。希望你牢记父亲的谆谆教诲和父母的恩情!(师生共同演唱的多媒体剧《父亲》)

老师:同学们,全世界似乎只有无边无际的母爱,但我想告诉你们:全世界似乎有更多的父爱。真是“可怜天下父老之心”!而“父母心”其实就是伟大的无私的爱。让我们把这种伟大无私的爱传递下去,把中华民族的这种传统美德发扬光大!下课!(大屏幕显示)

马伟宴老师的教学案例是一个开放的、生动的、以学生为本的、充分发挥教学民主性的、令人回味的优秀案例。

从整个教学过程来看,整个课程教学思路开阔,步骤清晰,布局合理,交流充分,技法多样。介绍新颖,充分引起学生兴趣,设计新颖。分析的内容紧紧围绕“背”的问题。重点突出,难点启发引导学生。他们技术娴熟,控制能力强,面对学生提问不慌不忙,耐心解释,以理服人。不仅进入课文,深入挖掘课本所承载的语文信息,而且走出语文课堂,积极拓展延伸,特

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