【背部教案】背部教学讲解
首先，简单描述一下教学理念:
学生是学习的主人，是课堂的主体，教师是学习活动的积极组织者、引导者和参与者。本节充分发挥了学生的主体性、教师的积极参与性、教学的民主性和对每个学生发言的积极评价。既紧密结合教材，又适当延伸到生活。它注重学生情感、态度和价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视学生在讨论和探究过程中的独特感受、体验和理解。
二、教学记录
(一)创设情境，引入新课程
(点击课件，播放一个短片，把爸爸爬平台买橘子的插画制作成动态。网上下载，2分钟左右。)同学们，我们都是炎黄子孙，中华优秀儿女，同时，我们都有伟大的母亲和父亲。他们一生都在为我们孜孜不倦地辛勤工作。我们刚才看到的背负着双重打击重担的形象，是《背影》中父亲的形象，是爬上讲台的形象，是在双重打击的特殊背景下挣扎着爬上讲台给儿子买橘子的形象。今天，我们走进了朱自清的背影。透过背影的情感焦点，我们可以感受到这个熟悉却陌生，清晰又模糊的背影所表达的父亲对儿子的深爱，共同体验父子之间的深情。
(2)默读课文，质疑探究。
老师:请默读课文，思考以下问题(在屏幕上显示题目)
1.后面在正文中出现了四次。请在背面前加一个属性，在不同背景下对背面进行修改和限制，以了解周围背面的不同含义。
2.后面出现四次，作者重点放在哪个时间？这和其他作品的人物塑造有什么区别？这对我们的写作有什么启示？
3.能不能调整一下四背的出场顺序，把后两次安排在第一次和第二次之间(小组长组织讨论，老师巡回指导)？
老师:学生们的讨论很活跃。大家交流一下研究成果吧。
生:我觉得悬念设置在第一回，给读者留下了无尽的想象空，所以把悬念设置在后面。
老师:你说得很好。请问，本文的开头在我们的作文教学中属于哪种形式的开头？
生:设置悬念。
老师:很好。
生:我觉得后面是这篇文章的眼睛，是贯穿全文的线索，起到指出话题的作用。老话题的后面。
老师:你从文章的线索和主题的角度来思考这个问题是有道理的。
生:我想给我后背第二次出现赋予期待爸爸买橘子的属性。
老师:从概括文章内容的角度去思考是合适的。
生:我觉得是感动全世界所有华人的一个感动的背影。让人落泪，很感人。
老师:我看得出你很兴奋。朱自清爸爸爬上讲台买橘子的举动深深打动了你。
生:老师，我能给李航的演讲补充点什么吗？
老师:当然。
生:我觉得朱自清先生除了被深深感动，还会有一丝遗憾或者遗憾；因为二十岁的时候，他对父爱没有很好的理解，嘲笑他迂腐的心理。所以一旦你明白了，你就会有罪恶感。
老师:你说的很有道理，很有新意。我觉得朱自清先生应该是有遗憾或者遗憾的。
生:我觉得朱自清先生此时的情绪压倒了一切。因为这是他人生中第一次真正明白了父爱的真谛，第一次对父爱的存在有了顿悟。
老师:但是我们不能否认，朱老师此刻的内心是很复杂的，他会觉得有点遗憾。你能理解和接受吗？
生:对。
老师:谁能说说第三次出场的背影？
生:我觉得这是告别的背影。朱自清在对父爱顿悟的基础上，进一步理解了父亲对自己无微不至的关怀，即将彼此依恋。
老师:分析的很精彩。
生:我觉得这后面的告别写得很精致。作者是在人群中写的。距离从近到远，视线从明显到隐藏，但感情却越来越浓。没有使用厚重的色彩，只用了白色的画法，却给我们留下了无尽的想象空。这是一个非常成功的空白色艺术。
老师:你侧重于从艺术手法的角度去理解。
生:我想作者此时应该会感到很难过，很痛苦，尤其是想到父亲找工作的前景，会更加担心父亲。就这样，父亲害怕儿子在路上犯错，儿子担心父亲的未来。由此可以体会到父子之间的深情。
老师:你的分析比较深刻，触及了文章的主旨。
生:我觉得第四次出现的背影就是我怀念的背影。是朱自清难忘形象的背影。这个时候，朱自清既然是父亲，就更能体会到做父亲的不易，所以这一点更让人感动。
老师:你的分析感动了老师。现在，你是我的老师。
生:有一首歌叫《常回家看看》。我想朱自清这个时候会对回家探亲有强烈的感受，而他即将离世的父亲更想见到儿子。但人生就是这样，想要的很难得到，再多的错过也只能融化成晶莹的泪珠。
老师:我想到一个锦上添花的习语，你的分析更进一步，锦上添花。
老师:我有点困惑。四回背靠背作者是不是笔墨并行分配？
生:没有。
生:作者详细写了盼望父亲买橘子的背影。因为这个情节太感人了，所以我写的很详细。
老师:我明白你的意思。谁能进一步说说这个？
生:我觉得材料的详细安排和文章的中心有关。这个情节是全文最重要的部分，最能体现父亲对儿子的爱，突出中心，所以要写得详细。
老师:所有的文章都是由材料构成的，应该突出与中心关系最密切的部分。另外，还有一点决定了这个情节。需要详细写一下，看看谁能回答。
生:因为从这个情节中，作者对父亲的爱有了第一次顿悟，对父亲对自己无微不至的关怀有了第一次理解。其他的都是以此为基础，所以有必要写的详细一点。
老师:对。这说明把后三遍的后面顺序颠倒是不合适的。李明已经把真相说得很清楚了。
老师:同学们，你们不觉得这种塑造人物的方法很特别吗？
生:说也奇怪。一般一个人物都是用正面的描写，声音，笑容来表现的，但这篇文章留给我们的是背影。我觉得这个角度很独特，也算是一种独特的方式吧！
老师:是的，这是一个新的视角。
生:我觉得这个新的视角之所以能成功，就是那个背影，很感人，因为这是一个肥胖的，步履蹒跚的父亲爬上了讲台，把它留在了后面。其中的辛苦、辛苦、艰辛可想而知，真的很感人。
老师:只有独特的精神，角度不够，还必须有真实感人的内容支撑，否则华而不实。
生:听了同学老师的讲解，感触颇深。以前我的写作都是前人走的老路，没有什么创新，让人一目了然，看透来龙去脉，直来直去，不设悬念，给人一种过目难忘的空
老师:我觉得对每个人的启示是不一样的，每个人都有不一样的经历和收获。我们可以也应该学习这种独特的技术。但更重要的是仔细观察和体验生活，这样才能写出深刻的作品。否则再高的本事也只能是无源之水，无本之木。
生:老师，我有个建议。今天的作业里，我会模仿朱自清老师的背影来写我的父亲或母亲，表现父子或母子的深情，好吗？
老师:当然，我没意见。学生们是怎么想的？
生:好！(合唱)
(三)触及主旋律，情感升华
师:你写父亲或母亲，以示父子或母子的深情。你应该在这篇文章中表达什么思想和感受？
生:我觉得要表达的感情是这篇文章的中心，无非是表现一个父亲对儿子深深的爱。
老师:你有什么不同意见吗？
生:我觉得表现出父亲对儿子的爱只是一个方面。虽然是主要方面，但是我想提醒大家，还是有儿子对父亲的爱。也就是说，表现出父子之间的深厚感情。
老师:没错。
生:老师，我有个问题。我们常说严父是慈母，但本文中的父亲更像母亲，对儿子无微不至的关爱。这不是浪费严父的形象吗？
老师:你说的太刺耳了，但是老师明白你的意思。你提的问题很深刻，想听听同学们的看法。
生:我也有同感。总觉得这个父亲形象缺少一个男人应有的阳刚之气。
老师:我有保留意见。
生:我觉得这种父爱形象背后有阳刚的一面。比如我父亲的话就讲到了这个地步，不要难过，但是天无绝人之路。这句话语气坚定，有一种泰山不弯腰的精神。
老师:你把老师想表达的东西清晰而有创意地表达出来了。请一起读这个句子，注意语气。(阅读所有学生)
老师:很好。我读出了坚定乐观的语气。
老师:你的言论丰富多彩，理解深刻，提问有见地。希望你牢记父亲的谆谆教诲和父母的恩情！(师生共同演唱的多媒体剧《父亲》)
老师:同学们，全世界好像只有无边无际的母爱，但我想告诉你们:全世界好像都多了父爱，真是可怜父亲们的心啊！而父母的心，其实是伟大的无私的爱。让我们把这种伟大无私的爱传递下去，把中华民族的这种传统美德发扬光大！下课！(大屏幕显示)
三。评论:
马波老师的案例是一个很好的案例，它具有开放性、生动性、以学生为中心、充分发挥教学民主性和启发性。
从整个教学过程来看，整个课程教学思路开阔，步骤清晰，布局合理，交流充分，技法多样。介绍新颖，充分引起学生兴趣，设计新颖。分析的内容紧密联系后面的设置问题，重点突出，难点启发引导，技巧性强，调控能力强。面对学生的提问，不慌不忙，耐心解释，以理服人。不仅进入课文，深入挖掘课本所承载的语文信息，而且走出语文课堂，积极拓展延伸，特别是上升到最后的中华传统美德，更是锦上添花。齐演唱《父亲》是一种活动形式的变化，是对文章主题的深刻表达。唱的好听不如唱的好听，让整堂课教学的余味犹存。
总之，整