60句描写锤子尊严的句子集
1简述课文。
这篇文章讲述了石油大亨哈默，年轻时用自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运。
故事的开头为我们描绘了这样一幅画面:一群难民受到善良的沃尔森夫妇的款待，狼吞虎咽地吃着他们的食物。
然后，故事中的难民中出现了一个与众不同的年轻人。与其他难民不同，他请求市长给他一份工作。如果不让他工作，他就不会吃不劳而获的食物。最后，市长不得不答应让他打退堂鼓。然后他狼吞虎咽。
故事的结尾很有戏剧性。市长雪亮的眼睛发现了哈默的良好性格，把他留在庄园里，把女儿许配给他。
用自己的劳动换取回报，是一种尊严。这是锤子与众不同的个性，也正是因为锤子的个性，才得到别人的欣赏和尊重。
本文通过对哈默的外貌、动作和语言的详细描述来体现他的形象。这个故事的标题很有尊严，意义深远。一方面概括了锤子的性格，说明人要有精神，要自爱，要自强，要自尊；另一方面也体现了杰克逊尊重他人、重视人品的长辈风范。
这篇文章的目的是理解什么是尊严；二是学会通过描写人物的外貌和动作来表现人物的品质。
2.句子分析
(1)对句子的理解。
虽然他现在一无所有，但是他百分之百的富有，因为他有尊严。
这是杰克逊对他女儿说的话。现在什么都没有，也就是说锤子是个难民，是个目前一无所有的穷人，但他是百分之百的有钱人。这里的富人不是指拥有大量财产、亿万家财的人，而是人格高尚的人。哈默就是有这种尊严的人。他不会因为自己落魄而自怨自艾；乞求别人的怜悯，却要靠自己的双手得到应有的回报。只有这样，才能让人感到舒适和踏实。杰克逊看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，自己目前的贫穷是暂时的。凭借他的毅力和毅力，他可以创造财富。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人，就等于拥有了一笔巨大的财富。也说明了杰克逊是一个懂得什么是尊严的人。
(2)对单词的理解。
喉结:成年男子颈部甲状软骨的突起。
筋疲力尽:筋疲力尽表示非常累，表示可以忍受。累就是累到无法忍受。
囫囵吞枣:形容吃东西激烈、急迫。
3注意
①这是一个面色苍白、骨瘦如柴的年轻人。哈默饥寒交迫，生活艰难。为下面的理解打下基础:即使到了这一步，他仍然拒绝接受施舍。
(2)关于要不要吃食物，有一段锤子和杰克逊的对话，关于杰克逊的善良和锤子拒绝接受施舍的坚决态度。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃了起来。这个动作说明了锤子饥饿的程度。锤子只是不肯接受食物的精神价值，甚至在极度饥饿的时候，也坚持先工作再吃饭。
4相关链接
阿曼德·哈默(armand hamer):1898年出生于美国纽约，美国西部石油公司董事长，是一位传奇人物。在西方，他被称为点石成金的全能人物，而在苏联和中国，他是众所周知的红色资本家。1956年，哈默用自己在商战中积累的财富投资了濒临破产的西方石油公司，开始建立石油王国。到1982年，他的石油公司已经排名世界第八。1979年，在81岁高龄的邀请下，哈默成为首位乘坐私人飞机访问中国的西方企业家，被称为勇者。此后，西方石油公司与中国签署了一系列经济合作协议。1988年，他向中国儿童基金会捐赠了2万美元。
案例背景:
《尊严》一文讲述了美国石油大亨哈默，年轻时用自己的言行维护了个人尊严，赢得了他人的尊重，并由此改变了自己的命运。本单元的训练重点是从文章的内容中理解思想，通过单词和句子仔细理解文章的思想感情，理解和积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。在这篇课文的教学中，我把重点放在描述锤子的外貌、举止、语言的句子上，体会年轻人自尊的性格，从中感受到自尊的人自立的道理。
案例片段:
一、朗读描述锤子语言、神态、动作的句子，引导学生正面理解锤子的尊严。
(1)表演:当市长杰克逊叔叔给他端来食物时，他抬头问道:先生，在吃了这么多你的食物后，你还有什么工作要我做吗？
1.你读过什么？
学生交流:锤子不愿意白白接受别人的施舍，希望用自己的劳动换取食物。
哈默希望为你做一些工作来换取这些食物。
(2)秀:年轻人的眼神突然黯淡下来，喉结上下跳动，说，先生，那我就不能吃你的饭了。不劳动我拿不到这些食物！
1.阴郁是什么意思？你的眼睛突然变成灰色是什么意思？
为什么你的眼睛突然变暗了？
他在想什么？让我问一下。
2.老师面试:小伙子，你的眼睛怎么突然变暗了？
学生1:我本来想用我的劳动换取食物，但是那位先生说没有工作让我做。看来我是吃不下这些东西了。我太失望了。
学生2:我不劳动是得不到这些食物的。很抱歉我现在不工作吃不了这些东西。
老师:年轻人，你饿了吗？
学生:我饿了！
老师:饿了就吃！
学生:我不能吃。我必须用我的劳动来换取这些食物！
老师:同学们，你们觉得这个年轻人饿吗？
学生:是的，很饿。
老师:你为什么这么肯定？
学生1:喉结上下移动，表示他在吞咽，肚子已经很饿了，想吃面前的食物。
学生2:正如我之前所说的，这是一个面色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
3.年轻人已经饿了，还说(念名字)
大声朗读，读出这个年轻人一定要用自己的劳动换取食物的决心。
(3)秀:不，我现在就做，等我做完你的工作再吃这些东西！年轻人站起来说。
1.师生合作阅读:年轻人，先吃饭！吃完饭再工作也不迟！
同学们看了锤子说的话，再一次体会到了锤子的决心。
第二，通过揣摩杰克逊叔叔的心理活动，我明白了锤子的自尊和自立赢得了杰克逊叔叔的欣赏和喜爱，从侧面也能感受到锤子的人格魅力。
1.当这个年轻人坚持先工作再吃饭时，杰克逊叔叔非常欣赏地看着这个年轻人。他怎么想的？
显示:杰克逊叔叔非常欣赏地看着这个年轻人。他心想
学生:多么有骨气的年轻人啊！他宁愿忍饥挨饿也不愿意先工作，真了不起！
学生2:这个年轻人真的不一样。每个人都在狼吞虎咽地吃东西，但他在吃东西之前必须工作。真的很难得！
学生3:这个年轻人真的很像我年轻的时候。他有自尊，我喜欢！
学生:他很固执，不干活就不吃饭。让我想想办法。对，让他把锤子还给我！
2.第五部分描述了杰克逊叔叔的一个表情。杰克逊叔叔在想什么？
展示:杰克逊叔叔微笑着看着这个年轻人，心想
学生1:年轻人吃饭的时候狼吞虎咽很可爱。
学生2:小伙子，你以为你打我几分钟我就真的舒服了？不，那是为了让你快点吃。
学生:这么难得的年轻人，我一定要想办法留住他。对了，我跟你说过庄园需要人，让他留下来帮忙。
老师:这个自尊的年轻人赢得了杰克逊叔叔的尊敬。
3.秀:虽然他现在一无所有，但是因为有尊严，所以百分百有钱。
老师:现在，告诉我你对这句话的理解。
教学反思:
整体感知课文主要内容后，我组织同学们紧紧围绕年轻人的表情、动作、语言句子进行学习，谈谈自己的感受，体会年轻人的自尊个性。最让同学们印象深刻的是锤子和杰克逊叔叔的三段对话。当学生们讲述自己的经历时，我发现学生们仅仅停留在这些文字上。这时，我适时地和学生们展开了对话:锤子饿了吗？石头一激起学生的思维波澜，学生们就从前面到后面找了一些句子来证明锤子饿了:比如前面的脸苍白，骨瘦如柴，后面狼吞虎咽。这种巧妙的引导使学生能够联系全文进行阅读和思考，加深了对锤子自尊的理解。这时，我进一步引导学生靠近哈默，体验他在这个过程中的心理变化。让学生重新学习，学生不要只停留在表面坚定地读出声音，读出自己的经历。锤子的自尊不需要刻意用坚定的语气表达，而是要用自己的内心去体会。
另外，也引导学生从侧面体验年轻人的尊严。
杰克逊叔叔是怎么看待年轻人的表现的？你怎么想呢?试着根据课文猜出杰克逊叔叔的心理活动。只有引导学生明白锤子用自己的言行维护自己的尊严，才能赢得别人的尊重。再次引用杰克逊叔叔关于锤子的那句话:虽然他一无所有，但是他百分百有钱，因为他有尊严。让学生谈谈自己的理解，也就是对尊严的理解。
尊严是一篇很有教育意义的文章。主要讲述了美国石油大亨哈默，年轻时，维护个人尊严，以自己的言行赢得他人尊重，从而改变自己命运的故事。语言简洁生动，叙事结构清晰。无论从知识能力还是情感态度来说，都是学习语文的好素材。在这篇课文的教学中，重点和难点是把握描写铁锤外貌、举止、语言的句子，体会尊严的意义。所以在教学中，我把重点放在了抓住描述锤子语言、动作、神态的三句话上，体会到了年轻人自尊的性格，从中感受到了“自尊者自立”的道理。在学生搜索、阅读和讨论的过程中:
第一，加强课前预习教学。
四年级的孩子有一定的课前预习能力。所以我通过预习卡的形式帮助学生进行课前预习。通过“我会读生词”、“我会写生词”、“我懂单词”、“我懂课文”四个环节，帮助学生加强词汇学习，初步了解课文内容。
第二，实施词汇