提问的精神教案|提问的精神文本原文
提问精神就是向我们证明提问精神的重要性。让我们和边肖一起阅读精神文本的原文。相信能激励大家。
精神文本提问原文
①提出问题是研究的初步思路和动机。一切知识的获得，大多来源于提问；新发明、新创造往往是从问题开始的。能提出问题并经常提问的人，自然会有更丰富的头脑和更敏锐的眼光。别人不肯思考的地方，他会提出惊人的见解；别人认为平凡的事情，他会看到不平凡的真相。世界上有很多这样的人。
②苹果落地是多么常见的事情。牛顿看到了，不得不问为什么。结果，他发现了“重力主宰了人类的思想。”
③水壶烧开了，谁不经常看到？只有瓦特把它当问题来研究，于是发明了蒸汽机，至今造福人类。
④生老病死都是人生中很常见的现象，释迦牟尼要刨根问底，求解答。所以他抛弃了荣誉和家庭，独自去打坐，最后创立了佛教。
⑤我们中国的孔子也是一个好奇的人。他去了祠堂，看到什么就问什么。知道老子熟读经典，就去找老子求教。他能成为世人敬仰的圣人，真的是自然而然的事吗？
⑥够了，够了，不要再提了。引用这些数字，无非是想证明提问精神的价值。虽然不是所有人都能成为伟大的科学家和思想家，但我们不得不求知，不得不无知。求知若渴，明白道理，处处会遇到问题。真可惜你不能勤于提问！
提问的精神教学设计；
学术目标
1.明白提问的意义，学会做一个愿意提问、善于提问、勤于提问的人。
2.学习如何结合正面论点和负面论点来论证论点的写作。
3.学习如何在本文正反论证过程中运用举例和推理。
重点和难点
1.重点:学习正面论证和反面论证相结合的论证方法。
2.难点:如何紧扣论点，选择典型论点。
法律指导
1.学生自己读课文，找出文章的中心论点，并试着比较与上一课“疑与学”的异同。
2.细读课文，梳理结构层次，找出正论点和反论点，具体分析用什么论证方法论才有意义。
教学时间
课时
教学过程
第一节课
首先，预习
1.解释下列单词。
关心:关心或注意。
佩服:佩服，尊重；佩服。
平平无奇:平平无奇，没有突出的特点。奇怪，特别。
追根究底:求根源，究细节。弄清事情的来龙去脉。
自以为是:认为自己的观点和做法是正确的，不接受别人的观点。是的:是的，没错。
静下心来思考:形容专心研究，认真思考。
典籍:记载古代法律制度的书籍。也指古籍。
2.读课文，写一个阅读提纲。
第二，进口
所谓学习，一是学习，二是请教，虚心求教才是应有的态度。本文旨在倡导提出问题。看完之后，想想我们从中学到了什么。
第三，普通班
1.学生自己阅读课文，要求:
(1)思考:为什么要提倡提问精神？你不能问吗？
学生回答后，老师告诉:
提出问题是最初的想法，也是研究的动力。一切知识的获得，大多来源于提问；新发明、新创造往往是从问题开始的。古今中外的成功者，都是会问问题，经常问问题的人。牛顿等人的例子足以证明质疑精神的价值。没有问，你就无法获得真正的知识，因为没有问，你就无法学习，文明就无法进步。不问则错，假则对，真则真；发现的问题越多，越能看清实际的东西，越能肯定自己学到的东西。所以要提倡提问的精神。如果你能问问题，经常问问题，你将拥有一把打开秘密图书馆的稀有钥匙。为什么不多问几个问题？
(2)从下列四个句子中选择文章的论点:
A.我们每天看到的、听到的和接触到的都有许多真理。
B.提问精神是打开知识宝库的钥匙。
C.提出问题是最初的想法，也是研究的动力。一切知识的获得，大多来源于提问；新发明、新创造往往是从问题开始的。
D.能提出问题并经常提问的人，自然会有越来越丰富的头脑和越来越敏锐的眼光。
经过讨论，情况变得很清楚:
C.a只是题目的介绍；b用了一个比喻，只是比喻性的推理；d作为理论论据来证明论点。
2.仔细阅读课文，思考问题:
(1)本文的中心论点是如何提出的？
清除:
正文1-3段讲通俗道理，设生动比喻，引出题目“提问精神”。第4段提出了一个积极的论点，即中心论点:质疑是最初的思想，是研究的动力。一切知识的获得，大多来源于提问；新发明、新创造往往是从问题开始的。
(2)前半段文字从正面证明了论点。给出了哪些例子？列出这些例子的段落是如何与上下文紧密联系的？
清除:
依次列举牛顿(第5段)、瓦特(第6段)、释迦牟尼(第7段)、孔子(第8段)的例子，证明质疑精神的价值。
在列举这些例子之前，先用第4段中的“能问问题、经常问问题的人……他会看到不寻常的真理”来分析“能问问题、经常问问题的人”的共同特点，再用“全世界这样的人多的是”来引起下面的。列举完这些例子，在第九段用“够了，够了，不要多提了”这句话做过渡，用“引用这些人物无非是证明提问精神的价值”这句话来总结论点。这样，文章上下文之间的过渡自然，论点也紧密吻合。
(3)第九段“虽然不是我们所有人都能成为伟大的科学家、伟大的思想家”可以改为“伟大的思想家、伟大的科学家”或其他称谓吗？
讨论并总结:
不能。因为这和上面列举的四位名人的顺序有关，前两位是“大科学家”，后两位是“大思想家”，所以这里按照上面列举的顺序写成“大科学家、大思想家”。这说明文章的语言表达是非常严谨透彻的。
(4)你认为文中选取的四个例子合适吗？为什么？
你能用今天人们问的例子来补充课文吗？
四。摘要
本文通过推理类比引出“提问精神”这一话题，进而提出中心论点，引用四个著名事例从正面论证论点。
第五，板书设计
引出话题——提问的精神(1-3段)
提出积极的论点——提出问题是最初的想法，也是研究的动力。一切知识的获得，大多来源于提问；新发明、新创造往往是从问题开始的。(第4款)
牛顿问题举例(5段)
积极论证，给出例子，演示瓦特问题的例子(6段)
释迦牟尼提问的例子(第7段)
孔子提问举例(8段)
摘要(9段)
不及物动词家庭作业
课后完成练习3。
第二课时
首先，预习
课后阅读课文，思考练习2。
第二，进口
这节课，我们分析课文的后半部分，它与前半部分不同。我们先提出一个错误的观点，然后证明这个观点是不正确的。这个应该怎么写？
第三，普通班
1.仔细阅读课文，思考问题:
(1)正文后半部分提出了哪些否定论点？你从哪几个层面对否定的论点进行分析讨论，指出它们的“漏洞”？用什么词把几个层次连在一起？
清除:
正文第10段用“也许有人会说”的假设引出一个否定的论点:“知识和真理可以从书上读到，老师也会给我们讲解。好好学习，牢牢记住就行了。何必多问？”
从三个层面分析和讨论负面论点:
A.保守的说，不会提问就不会学习，文明就不会进步。
B.盲目吸收，不加质疑，就会把错的假的当成对的真的。
C.发现的问题越多，越能看清实际的东西，越能肯定自己学到的东西。
提出否定论点后，先用两句话做个笼统的否定陈述:“我觉得我说这话是自以为是。但仔细想想，就会看出其中的漏洞。”然后用“第一”、“第二”、“更远”等词语紧密连接，层次分明。
(2)在文章的最后，“那么，你千万不要忘记那把钥匙。你必须能够经常提问。”句子中的“那把钥匙”是什么意思？它呼应了之前的哪个陈述？
清除:
“那把钥匙”指的是提问的精神，与前面的第2段“我们需要用一把钥匙来打开”和第3段“这把钥匙就是提问的精神”相呼应。
(3)本文中的论点与《质疑与学习》中的论点有何异同？
清除:
两篇课文的论点在精神上是一致的，都强调怀疑和质疑在学习中的重要作用。不同之处在于，疑与学直接从二者关系的角度进行深入分析，采用先提出中心论点，再用两个分论点来支撑的方法来阐明真理。本文先讲通俗的道理，设置生动的比喻，引出话题，提出正面论点，举例证明，再提出反面论点，分三个层次对反面论点进行分析讨论，并驳斥其错误。
(4)本文多次使用反问句的修辞手法。请从课文中找出并谈谈反问句的优点。
清晰:反问句的运用加强了语气、观点和情绪，在文章中引起波澜。
2.根据以上分析，请拟定一个课文段落层次的大纲。(见板书)
3.巩固练习。
阅读下面的陈述并回答问题:
(1)这种真理就像锁在秘密金库里的珍品。我们必须用钥匙打开它。这个关键就是提问精神。
指出这两个比喻句的本体和喻体。
答:一个本体——事物真相的隐喻——密封在密室中的珍品